Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 8 стр.

     Выделение педагогики в самостоятельную науку связано с именем вели-
кого чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592 – 1670 гг.) Среди его
трудов: «Дверь языков открытая, или Рассадник» (учебник), «Материнская
школа», «Великая дидактика»: «В основе обучения должно лежать познание
вещей и явлений, а не заучивание чужих наблюдений и свидетельств о ве-
щах».
     Педагогические открытия Я.А.Коменского:
     Обоснование классно-урочной системы. Создание учебных заведений
нового типа: классные комнаты, 1200 часов учебных занятий в год, время для
игр, выходные дни и каникулы.
     Он безгранично верил в силу воспитания. По его мнению воспитание
должно быть направлено на достижение трех целей: 1) познание себя и ок-
ружающего мира (умственное воспитание), 2) управление собой (нравствен-
ное воспитание) и 3) стремление к Богу (религиозное воспитание).
     Я.А.Коменский настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной
работе возрастных особенностей детей, трактовал принцип наглядности так:
наглядность должна быть дана человеку во всех ощущениях. Под влиянием
его трудов учебник с 17 века становится массовым средством обучения.
     Среди других педагогов: швейцарец Иоганн Генрих Песталоцци (1746 –
1827). Он предложил учителям прогрессивную теорию обучения и нравст-
венного воспитания учащихся. Затратил все свои сбережения на создание
детских приютов. Свою жизнь он посвятил сиротам, пытался сделать детство
школой радости и творческого труда. На его могиле надпись: «Все для дру-
гих, ничего для себя»; немецкий педагог Фридрих Адольф Вильгельм Дис-
тервег (1790 – 1886) занимался изучением противоречий, внутренне прису-
щих всем педагогическим явлениям.
     Русские мыслители, философы, писатели: В.Г.Белинский (1811 – 1848),
А.И.Герцен (1812 – 1870), Н.Г.Чернышевский (1828 – 1889),
Н.А.Добролюбов (1836 – 1861), Н.И.Пирогов (1810 – 1881), Л.Н.Толстой
(1828 – 1910). ЛЛ.Н.Толстой считал свободу ребенка ведущим принципом
обучения и воспитания. Он призывал к новому типу отношений между учи-
телями и учениками, исключающему принуждение, отстаивал идею развития
личности как центральную в гуманистической педагогике («Азбука», «Книги
для чтения»).
     Особую роль в развитии педагогики в России сыграл Константин Дмит-
риевич Ушинский (1824 – 1871 гг.), которого называли учителем русских
учителей. Среди его трудов: статьи «О пользе педагогической литературы»,
«Труд в его психическом и воспитательном значении», учебники «Родное
слово» и «Детский мир», «Человек как предмет воспитания. Опыт педагоги-
ческой антропологии».
     К.Д.Ушинский построил педагогическую систему на основе достижений
современной ему науки, уделил серьезное внимание ее материалистическому
направлению. В этой системе ведущее место занимает учение о целях, прин-
ципах, сущности воспитания. Он предложил сделать труд полноценным вос-
питательным средством. Раскрыл педагогическое значение принципа нагляд-
                                                                       8