Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 90 стр.

Школа как педагогическая система и объект научного управления.

    Управление современной школой как сложной педагогической системой
требует от руководителя научного подхода в построении целостной системы
управления. Для этого необходимо определить:
    - вид и цель школы;
    - информационное обеспечение (интересы, возможности учеников, за-
просы их родителей);
    - кадровые, материально-технические, психологические условия (для
удовлетворения выявляемых потребностей);
    - собственный вариант учебного плана;
    - систему обучения (индивидуальную, классно-урочную, лекционно-
практическую, циклопоточную для школ различных ступеней и групп уча-
щихся и т.п.);
    - режим организации учебно-воспитательной работы;
    - приоритетные условия (кадровые, материально-технические, финансо-
вые, научно-методические, социально-психологические) для достижения
школой поставленных целей.
    Функционирование педагогической системы должно быть направлено на
цели, обусловленные потребностями общества, которые необходимо достиг-
нуть в определенное время.
    Школа как педагогическая система представлена совокупностью систе-
мообразующих факторов, условий функционирования, структурных и функ-
циональных компонентов.
    Системообразующие факторы представлены факторами целей и ре-
зультатов (исходное начало – цель совместной деятельности учителей и уча-
щихся; цель школы – сформировать основы базовой культуры, включающей
интеллектуальную, нравственную, эстетическую, трудовую, экологическую,
правовую и др. культуру личности) (результаты определяются совокупно-
стью наиболее устойчивых и реальных критериев, обеспечивающих опреде-
ление уровня воспитанности как отдельных учащихся, так и ученических
коллективов в целом); условия функционирования – социально-
педагогическими и временными условиями (общие условия – социальные,
экономические, культурные, национальные, географические; специфические
– особенности социально-демографического состава учащихся, местонахож-
дение школы, материальные возможности, воспитательные возможности ок-
ружающей среды; характер морально-психологической атмосферы в педаго-
гическом и ученическом коллективах); структурные компоненты – управ-
ляющей и управляемой системами (уровни управления), содержанием, сред-
ствами, формами и методами педагогической деятельности; функциональные
компоненты – педагогическим анализом, целеполаганием и планированием,
организацией, контролем, регулированием и координированием.



                                                                       90