Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 97 стр.

и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к вы-
полнению определенных социальных ролей в обществе.
                Основные виды педагогической деятельности
     Традиционно основными видами педагогической деятельности, осуще-
ствляемыми в целостном педагогическом процессе, являются преподавание и
воспитательная работа.
     Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направлен-
ная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными ви-
дами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного раз-
вития личности. А преподавание – это такой вид воспитательной деятельно-
сти, который направлен на управление преимущественно познавательной
деятельностью школьников.
     Выражаясь образно, целостный педагогический процесс в его содержа-
тельном аспекте – это процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее
обучение» и «обучающее воспитание» (А.Дистервег).
     Структура педагогической деятельности.
     Н.В.Кузьмина выделила в структуре педагогической деятельности три
взаимосвязанных компонента: конструктивный, организаторский и коммуни-
кативный.
     Конструктивная деятельность делится на: 1) конструктивно-
содержательную (отбор учебного материала, планирование и построение пе-
дагогического процесса); 2) конструктивно-оперативную (планирование сво-
их действий и действий учащихся); 3) конструктивно-материальную (проек-
тирование учебно-материальной базы педагогического процесса).
     Организаторская деятельность предполагает выполнение системы дей-
ствий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельно-
сти, создание коллектива и организацию совместной деятельности.
     Коммуникативная деятельность направлена на установление педагоги-
ческие целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими пе-
дагогами школы, представителями общественности, родителями.
     Эффективность педагогического процесса обусловлена наличием посто-
янной обратной связи. Она позволяет учителю своевременно получать ин-
формацию о соответствии полученных результатов планировавшимся зада-
чам. В силу этого в структуре педагогической деятельности необходимо вы-
делить и контрольно-оценочный (рефлексивный) компонент.
     Все компоненты, или функциональные виды, деятельности проявляются
в работе педагога любой специальности. Их осуществление предполагает
владение педагогом специальными умениями.

    Компоненты педагогического мастерства
    Педагогическое мастерство, выражая высокий уровень развития педаго-
гической деятельности, владения педагогической технологией, в то же время
выражает и личность педагога в целом, его опыт, гражданскую и профессио-
нальную позицию. Мастерство учителя – это синтез личностно-деловых

                                                                       97