Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 17 стр.

                               18

     Область проявления педагогического творчества определяется
структурой основных компонентов педагогической деятельности и ох-
ватывает практически все ее стороны: планирование, организацию и
анализ результатов.
     В современной научной литературе педагогическое творчество
понимается как процесс решения педагогических задач в меняющихся
обстоятельствах.

           2.2. Особенности педагогической профессии

      Педагогическую профессию из ряда других выделяют прежде
всего по образу мыслей ее представителей, повышенному чувству
долга и ответственности. Главное ее отличие заключается в том, что
она относится как к классу преобразующих, так и к классу уп-
равляющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей
деятельности становление и преобразование личности, педагог при-
зван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и
физического развития, формирования ее духовного мира. Основное
содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения
с людьми. Ведущая задача педагога - понять общественные цели и на-
править усилия других людей на их достижение.
      Особенностью профессии учителя по сравнению с другими спе-
циальностями является то, что объект его деятельности отличается
исключительной динамичностью, сложностью и многообразием своих
проявлений. Поэтому профессия требует от учителя и специальных
знаний, умений и навыков в какой-либо области. А как руководитель,
он должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, про-
цессом развития которых он руководит. Таким образом, педа-
гогическая профессия требует двойной подготовки: человековедче-
ской и специальной [9].
      Функции (обязанность, назначение) педагога многообразны, од-
нако среди них можно выделить три основные: обучающую, воспиты-
вающую и общественно-педагогическую. Учитель прежде всего учит,
т.е. помогает детям овладевать обобщенным человеческим опытом,
знаниями, а также способами их приобретения, приемами и методами
учебной работы. Формирование личности ребенка происходит в про-
цессе обучения и во внеучебной деятельности. Организация учебного
процесса, общение ребенка с учителем, личность последнего, воспи-
тательная работа – все это способствует формированию определенных
черт личности школьника, развитию его индивидуальности, т.е. реа-
лизуется воспитательная функция.
      Следует отметить, что в традициях русской интеллигенции учи-
тель никогда не ограничивал свою деятельность только служебными