Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 21 стр.

                               22

      Профессионально-информирующая функция курса педагогики
ориентирует преподавателя на выделение целеобразующих единиц,
вокруг которых выстраивается учебный материал: информация о спе-
цифике педагогической профессии, о предмете и структуре педагоги-
ческой деятельности, о критериях и уровнях ее продуктивности. Ка-
чество профессионального информирования влияет на характер при-
нятия педагогической роли, на удовлетворенность будущей професси-
ей.
      Знакомство с педагогической теорией, среди источников кото-
рой и педагогический опыт, выводит студента на осознание своей пе-
дагогической состоятельности. Он непроизвольно дает самооценку
тем проблемам, которые анализируются на лекциях по педагогике и
описываются в специальной литературе. Педагогическая информация
способна вызывать как оптимистические, так и пессимистические на-
строения после результатов самодиагноза. Почему так значима диаг-
ностическая функция предмета педагогики и управление ею (обраще-
ние студентов к научным методам диагностики, к самодиагностике).
      Помня завет учителя русских учителей К.Д. Ушинского, что
«пора позаботиться о том, чтобы все учителя действительно хорошо
знали педагогическую теорию», преподаватель курса с помощью раз-
личных методов стремится формировать познавательные потребности
студентов и стойкий познавательный интерес путем сравнения раз-
личных точек зрения, проблемным изложением материала. Так реали-
зуется ориентирующая функция курса педагогики.
      Содержание педагогического образования становится ценно-
стью, если соединяется с духовно-нравственной установкой на обуче-
ние и воспитание других, если становится доминантой поведения учи-
теля, его образа жизни. В этом заключается формирующая функция
курса педагогики, проектирующая соединение теоретического изуче-
ния педагогики с практической деятельностью.
      Педагогическая    подготовка    учителя-филолога   в    ЕГУ
им. И.А. Бунина осуществляется на протяжении всех десяти семест-
ров вузовской жизнедеятельности:
      I курс — установочно-корректировочный, начало систематиче-
ского педагогического образования. Основная задача — помочь сту-
денту утвердиться в выборе профессии, раскрыть роль личностного
начала в профессии учителя, создать мотивационные основы учения,
сформировать потребность и умения самостоятельного учебного тру-
да.
      II курс. Целенаправленное формирование фундаментальных
теоретических знаний, базовых профессионально-педагогических
умений, формирование основ профессионального мировоззрения, пе-
дагогической культуры.