Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 69 стр.

                                70

нально-педагогических знаний составляют фундаментальные знания в
области педагогики и психологии, мировоззренческие и методологи-
ческие знания, технологические знания.
      В педагогической литературе умение рассматривается как «при-
обретенное в опыте мастерство, готовность или способность человека
быстро и легко находить приемы решения проблемы, возникающей в
ситуации усвоения новых навыков и знаний» (Ходжава З.И.). С таким
определением согласно большинство исследователей, считая, что
умение по своему характеру предполагает всегда сознательное уста-
новление взаимоотношений между целью деятельности и условиями
или способами ее выполнения; по структуре - совокупность различ-
ных знаний и навыков; по механизму реализации - самостоятельный
перенос известных способов поведения в новые условия.
      В профессионально-педагогической деятельности актуализиру-
ются более двух тысяч умений. В основе всех многообразных умений
лежат общетрудовые умения: умения осознавать цели деятельности,
планировать предстоящую деятельность, осуществлять самоконтроль
ее протекания. К познавательным умениям, необходимым в любом
виде деятельности относят умение запоминать, сравнивать, анализи-
ровать, прогнозировать, предвидеть.
      В исследованиях педагогической деятельности вычленяются
профессиональные умения в зависимости от предмета исследования:
Н.В. Кузьмина отмечает в качестве методологического - умение пере-
водить общегосударственные задачи в задачи педагогические;
В.А. Сластенин выделяет следующие общепедагогические умения:
определять уровень воспитанности и обученности личности и коллек-
тива: умение проектировать развитие личности и коллектива: умение
прогнозировать результаты обучения и воспитания; умение выделять
и точно формулировать задачи, определяя условия их решения; уме-
ние предвидеть характер реакции учащихся на педагогическое воздей-
ствие; умение наблюдать и анализировать педагогический процесс.
      В блок базовых педагогических умений учителя, по мнению
А.И. Пискунова, входят следующие типы умений:
      - диагностические - умение оценивать уровень умственного,
нравственного и физического развития детей, выявлять их индивиду-
ально-психологические особенности, а также специфику межличност-
ных отношений в сообществах учащихся, учителей, взрослых;
      - проективные - умение прогнозировать педагогическую дея-
тельность, ее цели, задачи и ход с учетом возрастных, половых, инди-
видуальных особенностей учащихся, их социального окружения;
      - конструктивные - умение целенаправленно организовывать и
проводить целостный педагогический процесс на основе теоретичес-
ких и технологических знаний, эффективно применять в различных