Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 72 стр.

                                73

                    РАЗДЕЛ VII.
      СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА, ФОРМЫ И МЕТОДЫ
          ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА

     7.1. Индивидуальные образовательно-профессиональные
                          программы

      Все большее значение сегодня приобретает личностный подход
к обучению, так как он позволяет максимально раскрыть всю многог-
ранность и неповторимость индивидуальных особенностей студента,
что, в свою очередь, предоставит ему в дальнейшем возможность са-
мореализации в быстро меняющейся социальной среде. Ориентация
на способности и склонности студента, на уровень его начальной под-
готовки, стремление научить его самостоятельно собирать информа-
цию, анализировать ее и применять на практике, соотносить с ре-
альным миром требуют от высшей школы составления принципиаль-
но новых образовательно-профессиональных программ, пересмотра
содержания образования, форм и методов обучения, обеспечивающих
наиболее эффективное усвоение материала.
      Возможности индивидуальных образовательно-профессиональ-
ных программ достаточно обширны. Помимо того, что студенты име-
ют право выбирать материал, они также решают, с кем, где и как его
изучать. При этом сохраняются строгие требования. Студент обязан
изучать предписанные для всех темы и предметы.
      При составлении индивидуальных образовательно-профес-
сиональных программ большое место отводится самостоятельной ра-
боте студента. Индивидуальному изучению выбранной темы предше-
ствует составление плана, в котором детально записывается цель ра-
боты в виде постановки отдельных задач. Детализируется и процесс
обучения - прочитать литературу в библиотеке, побеседовать со спе-
циалистом, написать реферат. В плане предусматривается также фор-
ма отчетности (написание реферата или доклада по изученной теме), а
также собеседование по данной теме с педагогом.
      При составлении индивидуальных образовательно-профес-
сиональных программ основными являются три фактора: содержание
курса, время обучения и уровень достигаемых знаний. Содержание во
многом определяется теми целями, которые ставятся перед студентом
при изучении данного материала.
      Если предмет базовый и профессионально ориентированный, то
всем студентам предлагается обязательный минимум его содержания.
Второй компонент - время изучения установленного объема материа-
ла. Здесь перед студентами ставится задача: изучить тему таким обра-
зом, чтобы иметь высокий уровень знаний и практически владеть