Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 74 стр.

                                75

      Саморазвитие может быть осознанным и бессознательным. Бес-
сознательное, спонтанное саморазвитие: физическое и физиологичес-
кое развитие любого организма. Сознательное саморазвитие выступа-
ет как самовоспитание и самосовершенствование.
      Учитель обязан постоянно совершенствоваться, так как опыт, не
обогащаемый притоком свежих знаний, перестает быть источником
движения. Уровень образования определяется не только способно-
стью специалиста владеть совокупностью технологических навыков,
но и способностью к профессиональному мышлению на уровне со-
временных и перспективных технологий, способностью к постоянно-
му самосовершенствованию. Все грани педагогического ума вырас-
тают на почве постижения науки, искусства и действительности.
      Для студента - будущего учителя положение о саморазвитии яв-
ляется руководством для подготовки своей личности к предстоящей
педагогической деятельности.
      Овладение любой деятельностью происходит в процессе самой
этой деятельности. Не составляет исключения и саморазвивающая де-
ятельность.
      Творческая работа по саморазвитию предполагает:
      - осознание готовности к саморазвитию;
      - знакомство с основами саморазвития;
      - разработку долгосрочной программы собственного самостоя-
тельного совершенствования в системе непрерывного самообразова-
ния;
      - определение своих профессионально-личностных качеств, тре-
бующих дальнейшего совершенствования и корректировки и выра-
ботку активной позиции по отношению к своей личности, к своей бу-
дущей профессиональной деятельности;
      - формирование первоначальных умений работать над собой.
      К способам саморазвития можно отнести следующие: тренинги
самопознания; самообразование; работу с общеобразовательными и
психолого-педагогическими источниками; педагогическую практику;
      изучение и обобщение передового педагогического опыта, педа-
гогическое творчество и научно-поисковую деятельность.
      В профессиональном саморазвитии педагога можно выделить
три основные направления:
      а) приобретение новых знаний;
      б) рефлексию;
      в) приобретение и использование навыков саморегуляции;
      Основными источниками новых знаний являются психолого-
педагогическая литература, журналы по специальности, методические
пособия и рекомендации, нормативные акты и иная документация (за-
коны, указы, программы развития образования и др.), газетные статьи,