Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 102 стр.

ду предметами и свое эмоциональное отношение.
        Для того чтобы ученик смог на уроке русского языка со-
ставлять словесные картины, ему необходимо знание элементар-
ной терминологии по изобразительному искусству, например,
цвет, краски, персонаж картины, картинный план, фон и пр. Что-
бы проиллюстрировать текст, ученик также должен владеть опре-
деленными художественными умениями: держать правильно кисть,
смешивать краски, располагать изображаемое на листе бумаги и
т. п. Таким образом, осуществляются предваряющие связи между
уроками русского языка и изобразительного искусства.
        С другой стороны, зрительные наглядные образы рисунка
помогают ученику уяснить значение многих новых для него слов.
        Считаем необходимым отметить еще одну возможность
осуществления межпредметных связей уроков русского языка и
изобразительного искусства. Так, процесс создания рисунка про-
должителен по времени, поэтому художественное иллюстриро-
вание текста может проходить и в рамках урока рисования, а сам
рисунок как средство изобразительной наглядности – использо-
ваться на уроке русского языка.
        Заметим также, что сопоставление детского рисунка и тек-
ста на уроке русского языка дает возможность более эффективно
формировать коммуникативное умение уместно использовать в
высказываниях выразительные средства языка.
        У каждого искусства свой язык, и поэтому немаловажно
показать ученику, что свои чувства и мысли можно выражать по-
разному: рисуя или создавая текст. Художник для выражения сво-
их переживаний использует одни средства выразительности - цвет,
колорит, композицию, изображение пространства, света, возду-
ха, движения и т. д. Писатель пользуется своим “орудием” - сло-
вом. Кроме того, наряду с образно-выразительными средствами
языка, писатель использует композицию, тип речи, стиль и т. п.
        Очевидно, что подобное сопоставление позволяет более
осознанно осуществлять и процесс рисования, и процесс созда-
ния высказывания, а осознанность, как известно, необходимое усло-
вие формирования умений.
        И, наконец, осуществление межпредметных связей акти-
визирует речевую деятельность учащихся. Известно, что для реа-
                                                             102