Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 103 стр.

лизации речевой деятельности, как и всякой другой, необходимо осу-
ществление общих умственных действий, инвариантных по
отношению к различным учебным предметам, преподаваемым в
начальных классах. К общим умственным действиям относятся
следующие: умственные действия решения учебных задач, пла-
нирования, переноса и контроля. Нельзя назвать ни одного учеб-
ного предмета, на котором в той или иной мере не были бы пред-
ставлены данные умственные действия.
       Так, умственное действие планирования осуществляется в
процессе создания текста и в процессе создания рисунка. В процес-
се создания текста или рисунка школьники намечают цель пред-
стоящей деятельности, выделяют необходимые и достаточные для
ее осуществления операции, определяют их последовательность.
Таким образом, формируется умственное действие планирования,
которое необходимо для формирования коммуникативного уме-
ния связно и последовательно излагать свои мысли.
        В данном случае осуществляется параллельная связь меж-
ду уроками русского языка и изобразительного искусства. Осу-
ществление указанных связей (предваряющих и параллельных)
является важным условием формирования коммуникативных
умений уместно употреблять языковые средства в тексте, связно
и последовательно излагать текст, выражать свое отношение к
описываемому, излагаемому и пр.
       Итак, мы рассмотрели методические вопросы, важные для
формирования коммуникативных умений младших школьников
с использованием изобразительной наглядности и обосновали
методическую целесообразность использования собственных
рисунков детей к тексту-образцу с целью формирования комму-
никативных умений.

          Практические занятия к разделам 1.3.1-1.3.4

        Практическое занятие 1 (к разделу 1.3.1).
 Тема: Вопрос о формировании коммуникативных умений



                                                              103