Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 111 стр.

   Глава 2.1. АНАЛИЗ ДЕЙСТВУЮЩИХ ПРОГРАММ
       И УЧЕБНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
      ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ
       ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
       НАГЛЯДНОСТИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ

       Для понимания причин низкого уровня сформированно-
сти коммуникативных умений младших школьников необходи-
мо проанализировать действующие программы и учебники по
русскому языку для начальной школы с точки зрения наличия в
них материала, необходимого для формирования коммуникатив-
ных умений.

        РАЗДЕЛ 2.1.1. Обзор действующих программ
и учебников по русскому языку для начальной школы (1999 г.)
       Анализ программ начальной школы позволяет констати-
ровать, что до 1985-1987 годов существовала единая программа
с определенным набором учебников. В 80-е годы в начальную
школу были введены классы с четырехлетним сроком обучения,
поэтому на протяжении почти двадцати лет в Российской Феде-
рации существуют две параллельно действующие программы -
для трехлетней начальной школы (1-3) и четырехлетней (1-4),
которые принято считать традиционными. По программе (1-3)
дети начинают обучение с семи лет, а по программе (1-4) - с шес-
тилетнего возраста.
       Современную программу младших классов по русскому
языку называют также “ступенчатой”, подчеркивая этим назва-
нием ее направленность на постепенное наращивание новых све-
дений по теме при каждом возвращении к ней.
       В последние годы появились программы разных уровней:
для гуманитарных классов и школ, для гимназий, для углублен-
ного изучения, а также “авторские” программы: Программы раз-
вивающего обучения по системе академика Л.В. Занкова (1-3),
Программы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Да-
выдова. Эти программы вошли в практику начальной школы в
результате проведения двух фундаментальных эксперименталь-
                                                            111