Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 128 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

128
вильно и уместно использовать языковые средства в высказывании,
излагать его по плану, композиционно правильно оформлять высказы-
вание, причем, последнее только в учебниках Т.Г. Рамзаевой.
Ничтожно малое количество заданий с изобразительной на-
глядностью в учебниках для трехлетней и четырехлетней начальной
школы ориентировано на формирование коммуникативного умения
определять основную мысль высказывания.
Задания
с наглядностью, формирующие коммуникатив-
ные умения составлять план и кратко излагать высказывание,
отличать текст от нетекста в обоих комплектах учебников не пред-
ставлены.
Кроме того, в учебниках мы не обнаружили заданий с
наглядностью и без нее, направленных на формирование комму-
никативного умения создавать высказывание соответствующего
стиля речи, хотя, программой данное коммуникативное умение
предусмотрено.
Итак, как показал анализ учебников, задания по форми-
рованию отдельных коммуникативных умений совсем не предус-
мотрены, несмотря на то, что их формирование программой пре-
дусмотрено.
Кроме того, в учебниках содержится недостаточное ко-
личество заданий с наглядностью, которые, увеличили бы эффек-
тивность работы по формированию коммуникативных умений
учащихся.
В стабильных учебниках
не встретилось также заданий на
создание детьми рисунков к тексту. На наш взгляд, эти задания дол-
жны способствовать формированию коммуникативных умений уча-
щихся, поскольку возникает возможность создания на уроке рече-
вой ситуации, важнейшей психологической предпосылки для раз-
вития речи, а значит, и коммуникативных умений учащихся.
Таким образом, основываясь на результатах проведенно-
го анализа, можем констатировать невысокую коммуникативную
направленность традиционных программ и действующих учеб-
ников по русскому языку для начальных классов.
В связи с этим, возникает необходимость поиска оптималь-
ных путей повышения уровня овладения детьми коммуникатив-
ными умениями. Одними из эффективных средств, способствующих
вильно и уместно использовать языковые средства в высказывании,
излагать его по плану, композиционно правильно оформлять высказы-
вание, причем, последнее только в учебниках Т.Г. Рамзаевой.
         Ничтожно малое количество заданий с изобразительной на-
глядностью в учебниках для трехлетней и четырехлетней начальной
школы ориентировано на формирование коммуникативного умения
определять основную мысль высказывания.
        Задания с наглядностью, формирующие коммуникатив-
ные умения составлять план и кратко излагать высказывание,
отличать текст от нетекста в обоих комплектах учебников не пред-
ставлены.
        Кроме того, в учебниках мы не обнаружили заданий с
наглядностью и без нее, направленных на формирование комму-
никативного умения создавать высказывание соответствующего
стиля речи, хотя, программой данное коммуникативное умение
предусмотрено.
        Итак, как показал анализ учебников, задания по форми-
рованию отдельных коммуникативных умений совсем не предус-
мотрены, несмотря на то, что их формирование программой пре-
дусмотрено.
        Кроме того, в учебниках содержится недостаточное ко-
личество заданий с наглядностью, которые, увеличили бы эффек-
тивность работы по формированию коммуникативных умений
учащихся.
        В стабильных учебниках не встретилось также заданий на
создание детьми рисунков к тексту. На наш взгляд, эти задания дол-
жны способствовать формированию коммуникативных умений уча-
щихся, поскольку возникает возможность создания на уроке рече-
вой ситуации, важнейшей психологической предпосылки для раз-
вития речи, а значит, и коммуникативных умений учащихся.
        Таким образом, основываясь на результатах проведенно-
го анализа, можем констатировать невысокую коммуникативную
направленность традиционных программ и действующих учеб-
ников по русскому языку для начальных классов.
        В связи с этим, возникает необходимость поиска оптималь-
ных путей повышения уровня овладения детьми коммуникатив-
ными умениями. Одними из эффективных средств, способствующих
                                                              128

Страницы