Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 142 стр.

         Из таблицы видна зависимость коэффициента лексического
богатства от количества словоупотреблений в тексте: менее 40 слов -
k меньше, чем 0,9 (0,7; 0,8), от 40 слов до 72 - k равен 0,9; от 72 и более
- k превышает показатель 0,9 (1,0; 1,1). Работ, в которых менее 40 слов,
всего 10, что составляет 9% от общего числа работ, а изложений, в
которых более 72 слов - 4, что составляет 3% от общего числа изложе-
ний. Большинство высказываний (106) по количеству словоупотребле-
ний, находятся в промежутке между 40 и 72, что составляет 88%. Сле-
довательно, можно говорить о том, что превалируют работы с коэффи-
циентом лексического богатства 0,9. На наш взгляд, этот показатель
(0,9) - невысокий, причем, если выстроить график зависимости количе-
ства разных слов от объема текста (см. Приложение 2, График 2), то
линия, выражающая эту зависимость, несколько отстоит в сторону
уменьшения употребления разных слов, от линии, которая выражает
“норму”. Лишь начиная с 75-80 слов, количество разных слов превы-
шает “норму”, но, как мы сказали выше, таких работ всего 4 (3%),
поэтому мы сделали вывод: учащиеся не умеют использовать в выс-
казываниях разнообразную лексику, что свидетельствует о бедности
их словаря. Вероятно, это связано с недостаточной работой в школе
над коммуникативным умением отбирать и использовать языковые
средства в высказываниях, что ведет к усвоению словаря вне педаго-
гического руководства со стороны учителя.

             Глава 2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ




                                                                       142