Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 15 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

15
информации ученик должен владеть еще и умением выражать,
например, через языковые средства, свое отношение, давать
оценку предмету высказывания.
Умение озаглавливать высказывание
Для формирования коммуникативного умения озаглавли-
вать высказывание необходимо понятие заголовок (название).
Данное понятие соотносится в ЛТ с категорией завершенности.
Ведущее свойство заголовка – «ограничивать текст и наделять
его завершенностью» (4.2, с.134). Заголовок – представленная в
сжатом виде содержательно-концептуальная информация, кото-
рая в процессе развертывания высказывания распрямляется, ли-
нейно организуется, интегрируется и завершается в концовке
высказывания.
Умение составлять план, последовательно излагать и
ком-
позиционно оформлять высказывание
Формирование структурно-композиционных умений млад-
ших школьников (составлять план, последовательно излагать,
правильно композиционно оформлять) опирается на ряд линг-
вистических понятий.
Лингвистическими основами умения составлять план тек-
ста и последовательно излагать высказывание являются понятие
микротема (Л.М. Лосева) и понятие структурные части текста,
которое подробно рассматривается в ЛТ (И.В. Арнольд, Г.А.
Золотова, Н.Д. Зарубина, Л.М. Лосева, О.И. Москальская, Г.Я.
Солганик, И.А. Фигуровский, Е.И. Шендельс и др.).
Заметим, что последовательно изложить текст ребенок
может, опираясь на
план текста, поэтому важно сформировать у
школьников умение планировать высказывание.
Основными структурными элементами текста являются
предложения (фразы, высказывания, текстемы), группы предло-
жений (фразовые единства или фразовые ансамбли, сверхфразо-
вые единства (СФЕ), сложные синтаксические целые (ССЦ), союз
текстем, прозаические строфы), более крупные объединения пред-
ложений – текстовые ансамбли (коммуникативные блоки, пре-
дикативно-релятивные
комплексы), еще более крупные объедине-
информации ученик должен владеть еще и умением выражать,
например, через языковые средства, свое отношение, давать
оценку предмету высказывания.

             Умение озаглавливать высказывание

      Для формирования коммуникативного умения озаглавли-
вать высказывание необходимо понятие заголовок (название).
Данное понятие соотносится в ЛТ с категорией завершенности.
Ведущее свойство заголовка – «ограничивать текст и наделять
его завершенностью» (4.2, с.134). Заголовок – представленная в
сжатом виде содержательно-концептуальная информация, кото-
рая в процессе развертывания высказывания распрямляется, ли-
нейно организуется, интегрируется и завершается в концовке
высказывания.
      Умение составлять план, последовательно излагать и ком-
позиционно оформлять высказывание
      Формирование структурно-композиционных умений млад-
ших школьников (составлять план, последовательно излагать,
правильно композиционно оформлять) опирается на ряд линг-
вистических понятий.
      Лингвистическими основами умения составлять план тек-
ста и последовательно излагать высказывание являются понятие
микротема (Л.М. Лосева) и понятие структурные части текста,
которое подробно рассматривается в ЛТ (И.В. Арнольд, Г.А.
Золотова, Н.Д. Зарубина, Л.М. Лосева, О.И. Москальская, Г.Я.
Солганик, И.А. Фигуровский, Е.И. Шендельс и др.).
      Заметим, что последовательно изложить текст ребенок
может, опираясь на план текста, поэтому важно сформировать у
школьников умение планировать высказывание.
      Основными структурными элементами текста являются
предложения (фразы, высказывания, текстемы), группы предло-
жений (фразовые единства или фразовые ансамбли, сверхфразо-
вые единства (СФЕ), сложные синтаксические целые (ССЦ), союз
текстем, прозаические строфы), более крупные объединения пред-
ложений – текстовые ансамбли (коммуникативные блоки, пре-
дикативно-релятивные комплексы), еще более крупные объедине-
                                                           15

Страницы