Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 158 стр.

- Что вы изобразили на рисунке к третьей части текста. Почему по-
жилой человек отправился с куском хлеба на улицу? Кому пригодил-
ся хлеб? Почему человек на рисунке улыбается? Какими красками
вы изобразили светлое, радостное настроение человека? Запишем к
данной части слова-помощники.
В итоге на доске появлялась запись:
                        Заголовок (Хлеб)




      Затем учащиеся пересказывали текст по частям.
      Третий этап урока был посвящен написанию творческого
изложения. На данном этапе урока учитель искусственно созда-
вал речевую ситуацию:
– Представьте, что вам необходимо рассказать о том, что вы уз-
нали из рассказа “Хлеб” ученикам параллельного класса, но у
вас нет возможности сообщить об этом устно. Вы можете только
письменно рассказать им о событии , описанном в рассказе.
– Как читатель узнает, о чем ваш рассказ? (По заголовку). Следо-
вательно, необходимо озаглавить рассказ.
– Как вы покажете на письме, что ваш текст состоит из несколь-
ких частей, раскрывающих ту или иную мысль? (Каждая часть
должна быть написана с красной строки).
      Заключительный этап урока – самопроверка.
      Шестой и седьмой уроки посвящались составлению выска-
зывания типа повествования на основе текста-образца и детских
рисунков к нему.
                                                             158