Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 159 стр.

      На шестом уроке осуществлялась подготовка к созданию
высказывания типа повествования на основе текста-образца и дет-
ских рисунков к нему.
      Целью урока являлось формирование умения анализировать
композиционную форму текста-образца; развитие умения состав-
лять план текста; умения составлять словесные картины.
     Урок начинался с сообщения темы и постановки учебной
задачи.
– Сегодня мы будем учиться составлять высказывания на основе
текста-образца и ваших рисунков.
     Второй этап урока – подготовка к написанию изложения.
Учащимся предлагались:
     Анализ текста-образца, в процессе которого учащиеся зна-
комились с содержанием текста, записанного на доске.
      На доске запись:
                      Куропатка и машина.
      Мы ехали на вездеходе по лесной дороге. Вдруг взвизгнули
тормоза. Машина резко остановилась. Что случилось? Шофер
молча указал вперед.
      Через дорогу переводила цыплят куропатка. Тут вынырнула
наша машина. Куропатка повернулась грудью к машине, загора-
живая цыпляток. Перья на голове вздыбились, вся взъерошилась.
      Кругленькие, пушистенькие цыплятки скатывались в кювет
и прятались в болотце. Пока не перебежал дорогу последний, все
стояла куропатка.
      Глухо работал мотор. Шофер ждал. Куропатка обернулась,
увидела, что ни одного цыпленка нет на дороге, сошла в кювет и
скрылась в осоке.

      Затем учащиеся выполняли лексико-стилистическую рабо-
ту. Им предлагалось объяснить значение отдельных слов:
– Как вы понимаете слова “куропатка”, “вездеход”, “осока”, “кю-
вет”? Какими словами их можно заменить? (куропатка – дикая
курочка, она не плавает; вездеход – машина, способная переме-
щаться по лесным непроходимым местам; кювет – канава вдоль
дороги; осока – болотная трава).
– Какие слова позволяют нам представить куропатку в момент,
                                                           159