Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 160 стр.

когда она защищала своих птенцов? (вздыбилась, взъерошилась). Если
заменим их другими, то сможем так же ярко представить птицу?
Почему? (Это наиболее выразительные слова).
       Далее школьники отвечали на вопросы по содержанию текста:
– Что случилось с вездеходом и его пассажирами? Что они увиде-
ли на дороге? Как вела себя куропатка? Как поступил шофер?
Какие чувства вызывает у вас поведение куропатки? Как вы оце-
ниваете поступок шофера?
      Потом ученики определяли тему, основную мысль и тип
текста:
– Какова тема текста? (Случай в лесу, Храбрость лесной птицы).
Какова основная мысль текста? (Любовь к природе, ко всему
живому, восхищение храброй птицей).
– Как вы думаете, что это за текст? Почему? (Это текст-повество-
вание, потому что события в тексте происходят последователь-
но, одно за другим).
– Какие слова помогают нам понять содержание рассказа, после-
довательность действий в нем? (Глаголы). Важную роль, которую
выполняют глаголы в тексте, мы покажем при более детальном
анализе – составлении плана текста и записи слов-помощников.
      Следующие виды работы, которые выполняли учащиеся, –
составление плана текста и запись слов-помощников:
– Сколько частей в тексте? О чем каждая часть? Составим при-
мерный план текста.
– Прочитайте первую часть. Какова ее основная мысль? Как ее
можно озаглавить? (Что случилось?). Какие слова помогают ав-
тору передать последовательность событий? Запишем их (ехали,
взвизгнули, остановилась, указал).
– Прочитайте вторую часть текста. Какова ее основная мысль?
Как ее можно озаглавить? (Храбрая куропатка). Укажите глаго-
лы, с помощью которых описана куропатка на дороге (перево-
дила, повернулась, загородила, вздыбились, взъерошилась). Ка-
кие из этих глаголов показывают, что куропатка проявила храб-
рость? (загородила, вздыбились, взъерошилась).
       Аналогичная работа проводилась со всеми остальными
частями текста. В итоге на доске появлялась запись плана текста.

                                                              160