Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 165 стр.

      Первый этап урока был посвящен сообщению темы и поста-
новке учебной задачи.
– Сегодня будем учиться излагать текст-описание на основе ва-
шего рисунка и прочитанного на предыдущем уроке текста.
      На втором этапе урока учащиеся готовились к написанию
изложения. В ходе подготовки осуществлялись:
      Орфографическая подготовка, в процессе которой учащие-
ся разбирали слова с орфограммами. Слова с незнакомыми ор-
фограммами не стирались с доски.
      На доске запись:
Др_мучий, п_лзут, глух_, страшн_, м_ста, п_хожа, зв_рек, кист_-
чки, в л_су, кр_в_жадная.
      Анализ детских рисунков, в процессе которого учащиеся
отвечали на вопросы:
– Что нарисовали? Какой изобразили рысь? Что помогло пока-
зать ее нрав? Какие краски использовали?
      Планирование высказывания. Учитель отмечал, что текст
будет состоять из трех частей и спрашивал:
– Что вы опишете в первой части? (Опишем место, где любит жить
рысь). С помощью каких слов вы это сделаете? (Дремучий, зава-
лы, глухо, страшно).
      Аналогично две другие части.
      Во второй части мы опишем внешность зверя – на кого она
похожа, какие бока, грудь, лапы, мех, уши. Слова-помощники:
крупная, толстые, сильные, густой, темные пятна, кисточки.
      В третьей части опишем ее повадки – хищница. Слова-по-
мощники: яркая, не любят, кровожадная.
      В итоге на доске появлялась запись:
1. Место обитания рыси.
2. Внешний вид.
3. Повадки зверя.
      Третий этап урока – написание изложения. Учащимся пред-
лагалось озаглавить и написать текст.
      Заключительный этап урока – самопроверка.
      Тринадцатый и четырнадцатый уроки были посвящены
составлению высказывания типа описания на основе текста-образ-
ца и детских рисунков к нему.
                                                           165