Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 174 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

174
Лексико-стилистическая работа. Учитель спрашивал:
– Какие прилагательные будете использовать для описания цвет-
ка? Составьте предложения, которые будут в первой части тек-
ста. Каким предложением завершите свое высказывание?
В ходе третьего этапа урока
учащиеся писали высказывание
типа описания с элементами рассуждения. Учитель давал задание:
– Озаглавьте и напишите текст о подснежниках.
На четвертом этапе урока
осуществлялась самопроверка.
Обобщающие уроки
Последние два урока программы (23-24) нацелены на по-
вторение знаний о типах текстов и проверку уровня сформиро-
ванности коммуникативных умений учащихся в процессе созда-
ния высказывания типа описания на основе текста-образца и соб-
ственного рисунка ученика к нему.
Двадцать третий и двадцать четвертый уроки были посвя-
щены составлению высказывания
типа описания на основе тек-
ста-образца и собственного рисунка ученика к нему.
Двадцать третий урок посвящался подготовке к написанию
высказывания типа описания на основе текста-образца и соб-
ственного рисунка ученика к нему.
Целью урока было обобщение знаний о тексте; развитие
умения определять тему и основную мысль текста; композици-
онную форму; отбирать языковые средства на основе текста-об-
разца и в процессе словесного иллюстрирования.
Первый этап урока
– сообщение темы и постановка учебной
задачи.
– Сегодня будем обобщать знания о тексте и готовиться к созданию
высказывания.
На втором этапе урока
учащиеся обобщали знания о тексте,
отвечали на вопросы:
– Что такое текст? (Текст – это связанные по смыслу предложения.
Текст можно озаглавить). Что такое тема текста? (Тема – это то, о
чем говорится в тексте). Что такое основная мысль текста? (Основ-
ная мысль – это то, что хотел сказать автор своим
произведением).
Какие тексты бывают? (Текст-повествование, текст-описание, текст-
рассуждение). Назовите признаки (вопрос, схема текста, слова-по-
      Лексико-стилистическая работа. Учитель спрашивал:
– Какие прилагательные будете использовать для описания цвет-
ка? Составьте предложения, которые будут в первой части тек-
ста. Каким предложением завершите свое высказывание?
      В ходе третьего этапа урока учащиеся писали высказывание
типа описания с элементами рассуждения. Учитель давал задание:
– Озаглавьте и напишите текст о подснежниках.
      На четвертом этапе урока осуществлялась самопроверка.

                         Обобщающие уроки
      Последние два урока программы (23-24) нацелены на по-
вторение знаний о типах текстов и проверку уровня сформиро-
ванности коммуникативных умений учащихся в процессе созда-
ния высказывания типа описания на основе текста-образца и соб-
ственного рисунка ученика к нему.
      Двадцать третий и двадцать четвертый уроки были посвя-
щены составлению высказывания типа описания на основе тек-
ста-образца и собственного рисунка ученика к нему.
      Двадцать третий урок посвящался подготовке к написанию
высказывания типа описания на основе текста-образца и соб-
ственного рисунка ученика к нему.
      Целью урока было обобщение знаний о тексте; развитие
умения определять тему и основную мысль текста; композици-
онную форму; отбирать языковые средства на основе текста-об-
разца и в процессе словесного иллюстрирования.
      Первый этап урока – сообщение темы и постановка учебной
задачи.
– Сегодня будем обобщать знания о тексте и готовиться к созданию
высказывания.
      На втором этапе урока учащиеся обобщали знания о тексте,
отвечали на вопросы:
– Что такое текст? (Текст – это связанные по смыслу предложения.
Текст можно озаглавить). Что такое тема текста? (Тема – это то, о
чем говорится в тексте). Что такое основная мысль текста? (Основ-
ная мысль – это то, что хотел сказать автор своим произведением).
Какие тексты бывают? (Текст-повествование, текст-описание, текст-
рассуждение). Назовите признаки (вопрос, схема текста, слова-по-
                                                             174

Страницы