Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 175 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

175
мощники), по которым мы определяем текст-повествование, текст-опи-
сание и текст-рассуждение.
(Повествование: отвечает на вопросы что случилось? что произош-
ло? в повествовании три части: начало, основная часть и концовка;
слова-помощники – глаголы; события в повествовании изложены
во временной последовательности, одно событие следует за другим.
Описание: отвечает на
вопрос какой? в описании главная мысль
обычно заключена в первом предложении, в основной части дано
описание особенностей того или иного предмета, явления, живого
существа; слова-помощники – прилагательные; содержание изла-
гается в одном временном плане.
Рассуждение: отвечает на вопрос почему? схема текста проста – пред-
ложение-тезис, в котором заключена основная мысль,
и основная
часть, в которой доказывается главная мысль; помогают рассуж-
дать слова потому что, поэтому, так как и др.).
Затем учащиеся определяли тип речи прочитанных текстов.
Примерные тексты “Берегите леса!”, “Медвежья семья”, “Скворцы”.
Берегите леса!
Большую пользу приносит лес людям.
Из дерева делают нужные для жизни предметы. Из бревен
строят дома. Лес
хранит чистый, целебный воздух. Лес очищает его
от пыли. Леса спасают землю от сухих ветров. Они защищают уро-
жаи. Леса украшают землю.
Берегите леса!
После восприятия текста учитель спрашивал: – Определите,
вид текста. Докажите, что это текст-рассуждение.
Затем читал следующий текст.
Медвежья семья.
Отправился охотник весной в горы. Идет, слышит
: за бугром
будто бык вполголоса мычит. Выглянул из-за бугра и увидел медведи-
цу с медвежатами.
Медведица только проснулась, закинула башку вверх, зевает.
Медвежата тоже проснулись. Поморгали глазами, покачали башка-
ми – и схватились бороться.
Радуются медведи весне, солнцу и свободе.
(По Н. Сладкову)После восприятия текста учитель спрашивал:
мощники), по которым мы определяем текст-повествование, текст-опи-
сание и текст-рассуждение.
(Повествование: отвечает на вопросы что случилось? что произош-
ло? в повествовании три части: начало, основная часть и концовка;
слова-помощники – глаголы; события в повествовании изложены
во временной последовательности, одно событие следует за другим.
Описание: отвечает на вопрос какой? в описании главная мысль
обычно заключена в первом предложении, в основной части дано
описание особенностей того или иного предмета, явления, живого
существа; слова-помощники – прилагательные; содержание изла-
гается в одном временном плане.
Рассуждение: отвечает на вопрос почему? схема текста проста – пред-
ложение-тезис, в котором заключена основная мысль, и основная
часть, в которой доказывается главная мысль; помогают рассуж-
дать слова потому что, поэтому, так как и др.).
      Затем учащиеся определяли тип речи прочитанных текстов.
Примерные тексты “Берегите леса!”, “Медвежья семья”, “Скворцы”.

                         Берегите леса!
      Большую пользу приносит лес людям.
      Из дерева делают нужные для жизни предметы. Из бревен
строят дома. Лес хранит чистый, целебный воздух. Лес очищает его
от пыли. Леса спасают землю от сухих ветров. Они защищают уро-
жаи. Леса украшают землю.
      Берегите леса!
      После восприятия текста учитель спрашивал: – Определите,
вид текста. Докажите, что это текст-рассуждение.
      Затем читал следующий текст.

                        Медвежья семья.
      Отправился охотник весной в горы. Идет, слышит: за бугром
будто бык вполголоса мычит. Выглянул из-за бугра и увидел медведи-
цу с медвежатами.
      Медведица только проснулась, закинула башку вверх, зевает.
Медвежата тоже проснулись. Поморгали глазами, покачали башка-
ми – и схватились бороться.
      Радуются медведи весне, солнцу и свободе.
      (По Н. Сладкову)После восприятия текста учитель спрашивал:
                                                               175

Страницы