Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 18 стр.

        Теорию актуального членения предложения (В. Матезиус, И.
Ковтунова, Т. Николаева) в данном пособии изложим на основе мате-
риала, представленного О.М. Казарцевой, Н.Н. Сергеевой и М.С.Со-
ловейчик (7.2, 14.2).
        Текст создается для того, чтобы развить мысль (замысел),
а не просто ее выразить. Развитие мысли требует смены синтак-
сических конструкций. Суть этого явления в том, что каждое пос-
ледующее предложение опирается на предшествующее, продви-
гая высказывание от известного («данного») к неизвестному («но-
вому»), вследствие чего образуется цепочка предложений, имею-
щая начало и конец, определяющая границы текста. Это явление
и называется актуальным членением предложения. «Данное» в
лингвистике называется темой, а «новое» – ремой.
        В теме повторяется часть информации из предыдущего пред-
ложения, и это повторение выполняет функцию связующего звена.
        В реме содержится новая информация, которая развива-
ет, обогащает смысл высказывания, движет мысль вперед.
        Лингвистами установлено, что «скрепляются» предложе-
ния с помощью «данных» каждого из них. При этом связь может
быть цепной (последовательной) и параллельной.
        При цепной (последовательной) связи возникает своеоб-
разная цепочка: то, что было «новым», в следующем предложе-
нии становится данным, к нему добавляется «новое», оно опять
становится «данным» и т. д.
        Д1          Н1           Д2            Н2
    Мальчик пошел на горку. Горка была в соседнем дворе.
        Д3        Н3              Д4       Н4
    Двор всегда полон ребят. Ребята весело катались.

        Данную тема-рематическую цепочку можно представить
в виде схемы (см. Схему 1):




                                                              18