Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 54 стр.

строят дома. Лес хранит чистый, целебный воздух. Листва дере-
вьев очищает воздух от пыли. Леса спасают землю от сухих вет-
ров. Они защищают урожаи. Лесные массивы украшают землю.
      Берегите леса!
      После восприятия текста учитель спрашивал: – Определите,
что это за текст. Докажите, что это текст-рассуждение. Затем учи-
тель читал следующий текст.
                        Медвежья семья.
      Весной охотник отправился в горы. Идет, слышит: за бугром
будто бык вполголоса мычит. Выглянул из-за бугра и увидел медведи-
цу с медвежатами.
      Медведица только проснулась, закинула башку вверх, зевает.
Медвежата тоже проснулись. Поморгали глазами, покачали голова-
ми – и схватились бороться.
      Радуются медведи весне, солнцу и свободе.
                                                 (По Н. Сладкову)
      После восприятия текста учитель спрашивал:
– Определите, что это за текст. Докажите, что это текст-повество-
вание.
      Затем учитель читал следующий текст.
                             Скворцы.
      Скворцы – красивые птицы.
      Вот на ветке тополя сидит вестник весны. Черная спинка его
отливает на солнце то металлическим зеленым, то фиолетовым цве-
том. Грудь птицы в бурых крапинках. Клюв длинный, острый. На-
блюдать скворцов надо только рано утром. Тогда можно услышать
их настоящую песню.
                                                (По А.И. Куприну)
      После восприятия текста учитель спрашивал:
– Определите, что это за текст. Докажите, что это текст-описание.
        Обобщение знаний о тексте; развитие умения определять
тему и основную мысль текста; композиционную форму; отби-
рать языковые средства на основе текста-образца и в процессе
словесного иллюстрирования.



                                                               54