Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 58 стр.

        3) Лексический анализ.
- Какие слова автор использует, чтобы подчеркнуть общие при-
знаки? (листики-хвоинки). Чтобы не повторять слова “ель” и “со-
сна”? (Их).
- А какие слова еще можно использовать? (Деревья, хвойные де-
ревья).
- Назовите слова, которые автор использует, чтобы подчеркнуть
различие деревьев (в отличие от, а).

Задание 3. Разработайте фрагмент урока, на котором осуществ-
ляется работа по формированию коммуникативного умения стро-
ить высказывание художественного стиля речи.

Задание 4. Подберите тексты разных стилей речи. Продумайте
виды работы с этими текстами. Разработайте фрагмент урока,
на котором идет работа по формированию умения строить выс-
казывание определенного стиля речи.

Задание 5. Познакомьтесь с рядом упражнений, используемых на
уроках развития речи по формированию коммуникативного уме-
ния отбирать языковые средства для создания высказывания.
Составьте по аналогии свои упражнения к уроку по теме: Сочи-
нение-описание «Первый снег».

1) сопоставление языковых средств разных стилей.
Цель упражнения:__________________________________________
- Кто из вас задумывался, откуда (каким образом) возникает узор-
ная картина на стеклах? (Варианты ответов детей).
Учитель описывает процесс появления узоров на стекле с приро-
доведческой точки зрения.
        Водяные пары от холодного воздуха превращаются в капли
воды. Затем эти капли становятся льдом. Капли снова образуют-
ся из паров воздуха и замерзают поверх уже существующих льди-
нок или рядом с ними. Так на оконных стеклах получаются нарос-
ты изо льда.
- Послушайте, как описал этот процесс один из писателей.
        Водяные пары от холодного воздуха стали капельками воды.
                                                             58