Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 59 стр.

Достаточно пылинки на стекле, чтобы уцепиться первой льдин-
ке. Льдинки растут и растут. Вот и получаются разные рисун-
ки.
- Сравните мой рассказ с рассказом писателя. В чем разница?
Какие слова помогают превратить историю появления узоров на
стекле в волшебную? (Варианты ответов детей).
- К какому пункту плана мы запишем эти слова?
Запись предложенных слов и выражений на доске и в черновые
листы детей (с орфографическим разбором).
2) отбор языковых средств в процессе анализа собственных ри-
сунков.
Цель упражнения:__________________________________________
- Положите нарисованный вами рисунок на парту перед собой.
- Внимательно посмотрите на окно с узорами, которое вы изоб-
разили.
- Что вы видите? Ветки, картинка, цветы, орнамент, узор, сне-
жинки, рисунок, листочки.
- Подберите к каждому из этих слов прилагательные.
- К какому пункту плана мы запишем эти слова?
Запись в черновик (великолепный, прекрасный, чудный, завора-
живающий), орфографическая работа.
3) подбор образных выражений из стихов.
Цель упражнения:__________________________________________
Каждый ученик получает лист с отпечатанными стихотворными
текстами.
 Пришла, рассыпалась, клоками     Заколдован невидимкой,
 Повисла на суках дубов,           Дремлет лес под сказку сна,
 Легла волнистыми коврами          Словно белою косынкой,
 Среди полей, вокруг холмов.       Подвязалася сосна.
                    А. С. Пушкин                        С. Есенин

 Чародейкою Зимою                  Не колючий, светло-синий
 Околдован, лес стоит –            По ветвям развешен иней,
 И под снежной бахромою            Погляди хоть ты!
 Неподвижною, немою,               Словно кто-то староватый
 Чудной жизнью он блестит.         Свежей белой пухлой ватой
                       Ф. Тютчев   Все убрал кусты.
                                                          А. Фет

                                                               59