Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 68 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

68
лениях: во-первых, развивать наглядно-образное мышление, вообра-
жение и восприятие младшего школьника; во-вторых, – обогащать
запас слов детей.
Наличие достаточного словарного запаса связано с дей-
ствием других механизмов - МЕХАНИЗМОВ ПАМЯТИ
: долго-
временной и оперативной.
Долговременная память
обеспечивает человеку накопле-
ние словарного запаса, а механизм подбора эквивалентных за-
мен - возможность не только отыскать адекватное для данной
речевой ситуации слово, но и предусмотреть употребление сино-
нимических вариантов.
Сущность оперативной памяти
сводится к двум функци-
ям: в ходе составления предложения удерживать в памяти уже
воспроизведенное и в то же время упреждать то, что должно быть
написано.
Действие механизма памяти приводит в движение МЕХА-
НИЗМ АНТИЦИПАЦИИ - предвидения, предугадывания. В
процессе создания высказывания пишущий (говорящий), опира-
ясь на его общий замысел, должен предвидеть, предвосхитить и
более конкретные вещи: особенности развития замысла, струк-
туру и композицию текста в целом, реакцию читателей и т. д.
В процессе восприятия текста читающий (слушающий)
предвосхищает развитие сюжета, появление тех или иных ком-
понентов
текста, предугадывает употребление тех или иных слов,
конструкций и т. п.
Таким образом, понимание чужой и создание собственной
речи связано со способностью человека предвидеть, предчувство-
вать, прогнозировать, то есть с его эмоциональной сферой.
Итак, механизмы речи обеспечивают процесс порождения
высказывания, понимание которого позволяет нам лучше осмыс-
лить сущность тех умений, которые следует
формировать у млад-
ших школьников в процессе создания текста.
Психологические основы умения отбирать
языковые средства для создания высказывания
Действие отбора слов в письменной речи имеет сложный
операционный механизм:
лениях: во-первых, развивать наглядно-образное мышление, вообра-
жение и восприятие младшего школьника; во-вторых, – обогащать
запас слов детей.
       Наличие достаточного словарного запаса связано с дей-
ствием других механизмов - МЕХАНИЗМОВ ПАМЯТИ: долго-
временной и оперативной.
       Долговременная память обеспечивает человеку накопле-
ние словарного запаса, а механизм подбора эквивалентных за-
мен - возможность не только отыскать адекватное для данной
речевой ситуации слово, но и предусмотреть употребление сино-
нимических вариантов.
       Сущность оперативной памяти сводится к двум функци-
ям: в ходе составления предложения удерживать в памяти уже
воспроизведенное и в то же время упреждать то, что должно быть
написано.
       Действие механизма памяти приводит в движение МЕХА-
НИЗМ АНТИЦИПАЦИИ - предвидения, предугадывания. В
процессе создания высказывания пишущий (говорящий), опира-
ясь на его общий замысел, должен предвидеть, предвосхитить и
более конкретные вещи: особенности развития замысла, струк-
туру и композицию текста в целом, реакцию читателей и т. д.
       В процессе восприятия текста читающий (слушающий)
предвосхищает развитие сюжета, появление тех или иных ком-
понентов текста, предугадывает употребление тех или иных слов,
конструкций и т. п.
       Таким образом, понимание чужой и создание собственной
речи связано со способностью человека предвидеть, предчувство-
вать, прогнозировать, то есть с его эмоциональной сферой.
       Итак, механизмы речи обеспечивают процесс порождения
высказывания, понимание которого позволяет нам лучше осмыс-
лить сущность тех умений, которые следует формировать у млад-
ших школьников в процессе создания текста.

             Психологические основы умения отбирать
          языковые средства для создания высказывания
      Действие отбора слов в письменной речи имеет сложный
операционный механизм:
                                                             68

Страницы