Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 76 стр.

неточно и даже неверно. Рисунки же, выполненные детьми на основе
прочитанного текста, в известной мере способствуют выявлению
того, что действительно воспринято учащимися. Рисунок помогает
детям не только как-то конкретизировать, уточнить их представле-
ния о прочитанном, но и в доступной для них форме (через цвет, от-
дельные изобразительные детали) частично выразить свое отноше-
ние к изображаемому. Отсюда вытекает важный методический вы-
вод: текст создается ребенком еще в процессе рисования, а это
положительно влияет на процесс планирования высказывания
во внутренней речи, а значит, обеспечивает процесс реализа-
ции этого плана при словесном оформлении.
        Таким образом, наблюдения психологов убеждают в том,
что высказывания детей могут быть более содержательными и
связными, если дети рисуют.
        В-третьих, методической целесообразностью использова-
ния детского рисунка на уроках развития речи. “Как правило, -
пишет М.С. Соловейчик, - учитель не заботится о том, чтобы у
ребенка возникала потребность вступить в общение. Ученик со-
здает высказывание потому, что таково задание учителя, соб-
ственно же коммуникативного мотива у него нет. Учитель чаще
всего не обеспечивает ученику конкретной ситуации общения”
(14, с. 226). Создание собственного рисунка к тексту-образцу, на
наш взгляд, способствует появлению у ребенка потребности в
коммуникации, то есть ведет к возникновению речевой ситуации.
        В-четвертых, опорой на методические идеи прошлого. Так,
К.Б. Бархин писал, что вопрос о детском рисунке – один из важ-
нейших вопросов, которым должен теперь серьезно заняться пе-
дагог. Графический язык в некоторых отношениях более досту-
пен детям, чем язык слов: ребенок (по времени своего развития)
раньше живописец и график, чем писатель, и нас, преподавате-
лей родного языка, не могут не интересовать методы поддержки
в школе словесного искусства искусствами изобразительными.
Необходимо научить ребенка “видеть” предметы, их форму и
цвет, ибо без этого умения остро схватывать очертание, рельеф
предмета, все оттенки его капризной окраски не обойтись писа-
телю, не обойтись каждому человеку, передающему в слове свои
впечатления, чувствования. Здесь занятие рисованием – необходи-
                                                               76