Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 78 стр.

предметов, поэтому необходимо обогащать их словарный запас. Детс-
кий рисунок, на наш взгляд, способствует развитию наблюдательнос-
ти, поскольку, изображая что-либо, ребенок выбирает размер, форму,
цвет и другие качества, характеризующие предмет, следовательно, в
процессе рисования внимание ребенка акцентируется и на качествен-
ной стороне предмета. Вместе с тем в сознании ребенка закрепляют-
ся слова, обозначающие признак.
        Кроме наблюдательности, важно развивать и внимание,
поскольку в младшем школьном возрасте оно еще непроизволь-
ное. Ребенок обращает внимание на то, что вызывает его непос-
редственный интерес. Младшему школьнику интересно все яр-
кое, крупное, то есть все то, что затрагивает его эмоциональную
сферу, а рисуя, ребенок находит реальную форму воплощения для
своего переживания. Процесс рисования интересен для ребенка,
вызывает у него определенные эмоции. Следовательно, рисунок
помогает сосредоточить внимание детей на рассматриваемом
предмете или проблеме.
        Кроме того, внимание детей более устойчиво при выпол-
нении внешних действий. Вот почему необходимо стремиться к
разнообразию в учебной работе – чередовать работу, требующую
умственных действий, с различными видами заданий, где надо
выполнять внешние действия, например, что-то рисовать.
        Итак, можно сделать вывод о том, что создание рисунка
положительно влияет на развитие процесса восприятия, в част-
ности, на развитие внимания и наблюдательности.
        В тесной связи с восприятием и мышлением развивается
воображение, поэтому изобразительная наглядность оказывает
влияние и на данный мыслительный процесс. Работа воображе-
нию задается тогда, когда ребенку приходится воссоздавать для
себя живой облик действительности, описанной, к примеру, в тек-
сте. С помощью рисунка ребенку легче воссоздать для себя этот
облик, поскольку, рисуя, ребенок учится видеть, наблюдать, ана-
лизировать, выделять существенное, сравнивать и т. д. Такая ин-
теллектуальная работа накладывает отпечаток на образы вообра-
жения – они становятся “умными”, в них предметы и явления от-
ражаются не в случайных чертах, а в таких, которые для этих пред-
метов важны и характерны. Очевидно, что, чем яснее образ, тем лег-
                                                               78