Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 77 стр.

мая подготовка к словесному творчеству (1).
       Е.И. Тихеева также придавала важное значение использо-
ванию в школе детских рисунков. Она считала, что рисунки детей
должны служить одним из первейших средств к развитию речи (15).
       Как видим, проблема использования рисунка для разви-
тия связной речи не нова. Однако в методике она разработана
недостаточно. Данное пособие нацелено на частичное восполне-
ние этого «пробела».
       В-пятых, положительным воздействием рисунка на позна-
вательные процессы младших школьников. Остановим свое вни-
мание на данной причине и обоснуем ее более подробно, посколь-
ку познавательные процессы тесно связаны с речевыми механиз-
мами, которые в свою очередь, являются базой для формирова-
ния коммуникативных умений.

            Влияние рисунка на познавательные процессы млад-
                         ших школьников
        Как известно, познавательные процессы младших школь-
ников имеют возрастные особенности. В младшем школьном воз-
расте у ребенка пробуждаются и формируются новые важные ка-
чества психики: произвольность, внутренний план действий и реф-
лексия. Все эти качества в психологии называют новообразовани-
ями младшего школьного возраста. Эти новообразования влияют
на основные психические процессы ребенка: его восприятие и вни-
мание, воображение, память, мышление. Развитие указанных про-
цессов происходит в тесной связи друг с другом благодаря росту
произвольности, управляемости и осознанности. Также, на наш
взгляд, и рисование оказывает влияние на развитие познаватель-
ных процессов младших школьников. Поясним почему.
        Новой формой восприятия у младших школьников явля-
ется наблюдение, поэтому его развитию в начальных классах дол-
жно уделяться большое внимание. Трудности ребенка в освое-
нии данной формы восприятия заключаются в следующем:
       дети не всегда выделяют признаки, характеризующие пред-
мет, им надо подсказать, обратить их внимание на то, чего они
не замечают;
      в лексиконе ребенка отсутствуют слова, обозначающие свойства
                                                               77