Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 85 стр.

речевых умений являются риторические умения, а именно: 1) умение
изобретать, находить материал; 2) умение располагать материал в ло-
гической последовательности; 3) умение выражать мысли; 4) умение
запоминать подготовленную речь; 5) умение произносить подготов-
ленную речь, используя звуковые средства эмоционально-смысловой
выразительности (М.С. Гаспаров, А.А. Волков, С.Ф. Иванова, Н.Ф.
Кошанский). В работах ученых, которые считают риторику самостоя-
тельной наукой, выделяются основные (общие) и специфические (час-
тные) коммуникативно-речевые умения для устной и письменной речи
(6, с. 41-42).
         В методике преподавания русского языка как родного под
коммуникативными умениями понимаются умения, направлен-
ные на продуцирование собственных текстов.

       Обзор классификаций коммуникативных умений
       Вопрос о формировании коммуникативных умений
школьников в методике преподавания русского языка ставился
еще в самом начале развития методических идей в России (Ф.И.
Буслаев, И.И. Срезневский, В.И. Чернышев, К.Д. Ушинский и
другие).
       Так, Ф.И. Буслаев писал, что “... первое и важнейшее дело
развивать практическую способность, состоящую в том, чтобы
понимать выраженное формами речи и пользоваться ими пра-
вильным образом, то есть так, как говорят люди образованные...,
изустными и письменными упражнениями образуем в ученике
способность с надлежащей легкостью правильно понимать фор-
мы речи в разговоре и на письме” (2).
       В современной методической литературе существует ряд
терминов, обозначающих умения в области связной речи: “ уме-
ния в области связной речи”, “умения связной речи”, “интеллек-
туально-речевые умения”, “речевые умения”, “коммуникативно-
речевые умения” и др.
       Коммуникативные умения как “способность” (11, С. 490),
как готовность к выполнению речевого действия на основе усво-
енных знаний или имитации (по образцу) представляют собой
сложные психофизиологические и информационно-деятельност-
ные явления действительности, не поддающиеся простой и одно-
                                                                85