Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 90 стр.

ситуации общения, то есть оценивать содержание с точки зрения темы,
задачи речи, основной мысли, последовательности изложения; исполь-
зуемые средства языка – с точки зрения задачи речи, основной мыс-
ли, требований культуры речи; эстетическую сторону речевого пове-
дения; если позволяют условия, вносить исправления в своё выска-
зывание (10, с. 234-235).
        Для восприятия высказывания (чтения и слушания) необ-
ходимы следующие умения:
• умение осознавать свою коммуникативную задачу;
• умение по заголовку, по началу, а также по другим внешним
признакам (например, по иллюстрациям в книге, по взгляду, по
мимике говорящего) предполагать общий характер сообщения,
его тему, цель, дальнейшее продолжение;
• умение понимать значение слов, смысловую нагрузку форм слов,
конструкций, интонации; выделять элементы высказывания: от-
дельные факты, сведения, микротемы, по ним определять общую
тему текста; разграничивать основную информацию и вспомога-
тельную, известную и новую для себя, особо важную и т. п.; по-
нимать ход развития мысли автора, его основную мысль, задачу
речи; в ходе общения соблюдать нормы поведения (в том числе и
правила обращения с книгой);
• умение осознавать степень понимания текста, глубину проник-
новения в его смысл, понимание авторской позиции, отношение
к ней; пользоваться приемами совершенствования понимания
сообщения (возвращение к прочитанному, выяснение значения
незнакомых слов, постановка вопросов и др.) (10, с. 235).
        Как видим, в методике преподавания русского языка нет
единого подхода в классификации коммуникативных умений.
Вместе с тем сопоставление различных классификаций коммуни-
кативных умений и речевых умений, выявление сходства и раз-
личия изучаемых понятий, определение объема и содержатель-
ного состава этих классов объектов - все это дало возможность
выявить перечень коммуникативных умений, на формирование
которых следует ориентировать учителя начальных классов:
• оценивать речевую ситуацию и в соответствии с ней осознавать
цель высказывания;
• отличать текст от нетекста;
                                                                90