Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 94 стр.

по степени творческого вклада автора-ученика, по характеру порож-
дения текста, по условиям общения и т. д. (3). Для нас актуальна
классификация речевых упражнений, во-первых, по форме речи: уст-
ные и письменные; во-вторых, по степени опоры на образец – пере-
сказы и изложения разных типов, рассказы и сочинения тоже разных
типов; и, в-третьих, по степени творческого вклада автора-ученика –
подражания, конструктивная и творческая работа (3, с.184).
      Среди речевых упражнений особое место занимают два вида:
восприятие текста (устные и письменные изложения) и создание соб-
ственных высказываний (устные и письменные сочинения).
      Рассмотрим виды речевых упражнений.
      Вслед за М.Р. Львовым мы считаем, что “изложение – это
вид упражнения в развитии речи учащихся на основе образца,
письменный пересказ прочитанного или прослушанного произ-
ведения” (3, с. 72).
      Идея об использовании для развития связной речи учащихся
текста-образца как одного из полезных приемов отмечалась вид-
нейшими методистами прошлого (Ф.И. Буслаев, И.И. Паульсон,
В.И. Водовозов, Н.Ф. Бунаков, М.А. Рыбникова, К.Б. Бархин,
В.А. Добромыслов и др.). Подробно вопрос об использовании
текста-образца для развития речи исследован С.С. Русиной (6).
По ее мнению, обучение речи, как и всякое школьное обучение в
значительной мере строится на подражании (6, с. 4). Согласно
С.С. Русиной в качестве текста-образца могут быть использова-
ны: 1) отрывок из произведения мастера слова; 2) детское сочи-
нение; 3) высказывание самого учителя.
      Мы согласны также с мнением И.Д. Морозовой о том, что
возможности изложений в формировании коммуникативных уме-
ний будут успешно реализованы только при условии использо-
вания на уроках русского языка изложений разных видов (4).
      По данным, которые содержатся в работах И.Д. Морозо-
вой, уже дореволюционными методистами выделялись изложе-
ния полные, сокращенные, изложения-извлечения, изложения с
заменой лица (И.И. Срезневский, М. Ольшамовский, Д.И. Тихо-
миров, В.И. Чернышев и др.). Однако вопрос о классификации
изложений был поставлен только в советской методике. Так, А.В.
Текучев выделял изложения с учетом разных оснований: содержа-
                                                                94