Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 152 стр.

Вузы заинтересованы в заблаговременном формировании контингента абитуриентов.
Данные ЦМКО являются основой для:
   •   построения межвузовской политики такого формирования;
   •   проведения профориентационных мероприятий.
Публикация результатов деятельности ЦМКО – рейтинговых таблиц – неизбежно приво-
дит к появлению конкуренции среди учащихся и образовательных учреждений. Учрежде-
ния стремятся привлечь лучших преподавателей, внедрить лучшие образовательные про-
граммы, повысить оснащенность и др., что приводит к общему подъему уровня образо-
ванности.
Компьютеризированный мониторинг позволяет анализировать деятельность не только ву-
зов в целом, но и конкретных преподавателей и управленцев. Эти данные позволяют объ-
ективно оценить деятельность и стать основой защиты прав:
   •   преподавателей и учителей как производителей образования;
   •   абитуриентов и учащихся, как покупателей и носителей образования;
   •   учебных заведений, как организаторов производства образования;
   •   работодателей, как потребителей образования;
   •   государства, как организатора рынка образовательных услуг.
Ведение сравнительного мониторинга качества образования на уровне регионов и госу-
дарств не только станет основой стимулирования конкуренции в этой сфере, но и является
абсолютно необходимым шагом на пути к интеграции образовательных систем и построе-
нию глобальной системы открытого образования.
Следует внимательно отнестись к решению о конкретном виде механизма защиты и га-
рантирования качества. Мы должны быть уверены, как это не парадоксально, что качество
образования будет защищено и от самого механизма своей защиты.
Каждое нововведение приводит не только к позитивным, но и к негативным последстви-
ям. В частности, одним из возможных негативных результатов внедрения нового меха-
низма, может оказаться появление общего административного стремления к унификации
образования. Это может привести, как это случилось в некоторых странах, где такие ме-
ханизмы давно сложились, не к развитию образованности, а к падению уровня качества
образования. О глубинной связи этих, на первый взгляд, несвязанных явлений – унифика-
ции и устойчивости – свидетельствует наука.
Свойства стабильности и самовосстановления систем прямо связаны со степенью их не-
однородности. Установлено, что наименее устойчивыми являются унифицированные, од-
нородные системы. Этот факт, кроме прочего, дает ключ к пониманию одного из россий-
ских «чудес»: именно в неунифицированности и традиционной разнородности образова-
тельной системы России заложена ее магическая способность к самостоятельному восста-
новлению и поддержанию уровня качества.




       ОИТ и проблемы финансирования

                                                      Советы принимай от всех дающих,
                                                          но собственное мненье береги.
                                                                    Вильям ШЕКСПИР

                                         152