Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 154 стр.

Глава 08. Применение компьютерных технологий
         массового тестирования


                   Рассказывать что-нибудь без особенной цели даже своим знакомым –
                                              свойственно только праздному болтуну.
                                   ПИСАРЕВ Дмитрий Иванович, aforizm.kaminplus.ru
Автоматизированные технологии массового тестирования ЗУН в ряде стран используются
уже несколько десятков лет. Есть сведения, что профессиональное тестирование государ-
ственных служащих проводилось в Китае уже в XXI веке до нашей эры. Согласно истори-
ческим источникам, определенные технологии тестирования на проф.пригодность (на-
пример, определение качеств воинов) разрабатывались и использовались в государствах
древнего Средиземноморья.
В России, США, Великобритании, Франции, Германии, Австралии, Канаде, Японии, Гол-
ландии, Австрии, Китае и др. странах существуют государственные и частные организа-
ции, занимающиеся разработкой тестовых комплексов, их распространением и организа-
цией массового тестирования. Есть организации, занимающиеся регулярным сбором ин-
формации тестирований в целях ведения мониторинга качества образования. Результаты
такой деятельности позволяют планировать развитие систем управления качеством.
Развита индустрия тестового контроля знаний в США. В каждом штате США сегодня
функционируют десятки специализированных центров тестирования. Многие такие цен-
тры имеют отделения за рубежом, занимающиеся «рекрутированием» абитуриентов и де-
шевой рабочей силы. В США есть общенациональные тестовые системы (SAT, GRE и др.)
для:
   •   оценки знаний учащихся;
   •   аттестации образовательных учреждений;
   •   отбора перспективных абитуриентов в университеты;
   •   оценивания характеристик людей при приеме на работу и на службу в армии;
   •   мониторинга образовательной среды;
   •   глобальных социологических исследований.
Массовые тестирования, результаты которых прямо влияют на уровень государственных
дотаций или «определяют судьбу» абитуриентов университетов, как правило, проводятся
независимыми организациями. Личности экспертов и авторов тестовых заданий при этом
содержатся в строгом секрете. Это делается для повышения уровня объективности (и еще,
как говорят американцы, во имя укрепления демократии). В результате проведения таких
массовых тестирований:
   •   учащиеся – получают аттестационные оценки за периоды обучения;
   •   абитуриенты – получают информацию о том, в какие университеты они могут быть
       зачислены автоматически либо с льготами оплаты обучения, либо – насколько ус-
       пешно они могут участвовать в абитуриентском конкурсе;
   •   педагоги – получают объективную характеристику качества своей работы;
   •   учебные заведения – получают официальное место (рейтинг) в рейтинговых табли-
       цах штата, страны, содружества (это самое важное основание для повышения или


                                         154