Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 18 стр.

   •   во-вторых, даже если нет возможности вспомнить верный ответ или догадаться пу-
       тем логического перебора вариантов, можно выбрать любой ответ и с вероятно-
       стью 25% добиться успеха.
Во втором же случае, т. е. в «Своей игре», ни логика, ни удача не помогут победить – по-
могут только память и знание.
Применяемые тестовые задания называют:
   •   в первом случае – заданиями закрытой формы;
   •   во втором случае – заданиями открытой формы.
Надо сказать, что, согласно математической теории вероятностей, приведенную выше ве-
личину – 25% – можно уменьшить, т. е. уменьшить вероятность простой удачи. Например,
четырьмя способами:
   •   увеличением количества вариантов выполнения заданий;
   •   помещением среди демонстрируемых вариантов не одного, а нескольких верных
       ответов, которые требуется указать все;
   •   созданием дистракторов;
   •   применением технологий психофизиологического контроля.
Однако, даже при применении этих способов, при тестировании:
   •   все равно сохраняется, хотя и уменьшается, степень возможности достижения ус-
       пеха с помощью простой логики, поскольку испытуемый видит одновременно все
       варианты и имеет возможность их сравнить;
   •   в связи с наличием в результатах тестирований определенного высокого процента
       успеха, списываемого «на удачу», много труда составителей тестовых заданий ока-
       зывается напрасным (иногда даже свыше трети);
   •   значительно «раздувается» объем бумажных бланков, и, соответственно, увеличи-
       вается вероятность сбоев при проверке;
   •   увеличивается непроизводительное время знакомства испытуемых с заданиями,
       соответственно должно быть уменьшено количество заданий в связи с объективно
       накапливающейся усталостью и ограниченным временем сеанса.
В технологиях автоматизированного бланкового тестирования обычно заложен именно
вариант выбора из списка (задания закрытой формы) с его главным недостатком – воз-
можностью увидеть одновременно все правильные и неправильные варианты ответа и
воспользоваться этим, проявив не знания, а умение логически мыслить.
На взгляд организаторов таких тестирований, все отмеченные выше недостатки тестов с
заданиями закрытой формы окупаются простотой обработки результатов. Бог им судья.
Для «обмана» человеческой логики создатели бланковых тестовых материалов придумали
множество приемов. Эти приемы позволяют конструировать варианты ответов на вопросы
так, что неверный ответ кажется правдоподобным, а верный – неправильным. Совокуп-
ность этих приемов иногда называют теорией дистракторов.
Создатели этих приемов, подобно мастерам рукопашного боя, сохраняют их в тайне. Мы
не укажем доступное изложение всех этих приемов, изданное в открытой печати.
Самое удивительное, что не часто удается встретить среди педагогов желающих познать
тайны «теории дистракторов». Не смотря на то, труд по созданию тестовых материалов и
становится в России все популярнее. Российский преподаватель – сам себе голова. Гово-

                                          18