Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 22 стр.

       01.04. Общие достоинства и недостатки тестовых
              технологий


                       Собственные недостатки – это котомка за плечами: не увидишь.
                                       Эразм РОТТЕРДАМСКИЙ, aforizm.kaminplus.ru
С внедрением тестовых технологий в педагогике появилась возможность использования
точных статистических методов анализа качества, позволяющих повысить объективность
суждений о том, в какой степени усилия преподавателей и учащихся достигают цели.
Внедрение тестового контроля:
   •   ведет к совершенствованию приемов обучения, позволяя оперативно оценивать их
       результативность на основе объективных критериев;
   •   превращает педагогику в (допускающую измерение) точную науку;
   •   влечет появление новых воспитательных и обучающих методик;
   •   превращает преподавателя из транслятора знаний в разработчика новых программ-
       но-педагогических средств, в организатора самостоятельного обучения.
Как бланковое, так и компьютерное тестирование ЗУН нередко подвергаются критике со
стороны педагогов. Изготовленные в России тестирующие программы мало отличаются
от тех, что предлагают зарубежные производители. К основным недостаткам автоматизи-
рованных систем тестирования часто относят
   •   двузначность (не многозначность) логики вариантов ответа в наиболее популярных
       тестовых заданиях закрытого типа;
   •   невозможность контроля навыков устной речи;
   •   жесткость контроля, ведущая к психическому напряжению и сверхнормативной
       усталости претендентов;
   •   невозможность диагностики навыков общения (коммуникации);
   •   невозможность диагностики изобретательских качеств;
   •   невозможность диагностики оригинальности мышления в решении учебных про-
       блем и задач;
   •   невозможность учета всех случайностей и факторов, которые всегда учтет препо-
       даватель-профессионал на экзамене – настроение, усталость, темперамент, возраст,
       пол, национальность экзаменующегося;
   •   невозможность диагностики ассоциативного и образного мышления, способности к
       обучению, желания обучаться.
Поэтому совместно с использованием тестовой формы контроля необходимо практико-
вать и традиционные формы – семинары, конференции, диспуты, обсуждения, деловые
игры. Общепринято, что оптимального сочетания форм контроля можно достичь так:
1. С помощью компьютерных тестов проводится предварительный контроль (зачет) зна-
   ний определений и сведений, навыков решения задач, навыков восприятия речи на
   слух, грамотного написания слов и формул и т. п.;
2. После зачетных испытаний учащимся предлагается встреча с преподавателем, где они
   продемонстрируют уже не формальные знания, а навыки коммуникации и устной ре-
   чи, остроту и оригинальность мышления, способность к учению.

                                          22