Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 24 стр.

       01.05. Культура и философия адаптивного тестирования


Развитие каждой науки сопровождается философским осмыслением. Тестология – наука
молодая. Особое внимание в ней уделяется адаптивным технологиям, которые не только
оптимизируют процесс тестирования, но и сближают процессы создания и измерения об-
разовательной продукции. Ниже приведена совокупность формулировок, позволяющая
судить о современном уровне развития философского осмысления развития тестологии.
       Торопить женщину – то же самое, что пытаться ускорить загрузку компьютера.
            Программа все равно должна выполнить все очевидно необходимые действия
             и еще многое такое, что всегда остается сокрытым от вашего понимания.
                                     Стас ЯНКОВСКИЙ, http://syy.narod.ru/wordsd.htm/
Сущность, способы, формы и содержание компьютерного дидактического оценивания
уровня ЗУН, интеллектуальных умений и практических навыков культурология изучает в
связи с ответами на вопросы:
   •   Каков смысл компьютерного тестирования?
   •   Почему необходим переход к адаптивному оцениванию?
и др. Дефицит культурных оснований в традиционных системах контроля учебных дос-
тижений связан со скудным учетом рефлексии личности. Этому рациональному представ-
лению отвечает культурологический подход, связывающий меру и критерий прогресса в
сфере образования с массовой и объективной оценкой личности.
Философия культуры адаптивного тестирования (КАТ) – это система методологиче-
ских и теоретических знаний, основным содержанием которой являются:
   •   закономерности установления действительного состояния обученности испытуе-
       мых;
   •   правила и стандарты продуцирования культурных дидактических систем;
   •   установления механизмов функционирования и развития систем тестирования.
На первый план философия КАТ выдвигает проблемы духовного и социального смыслов
деятельности, гуманизма и нравственности.
Философия КАТ формируется под влиянием двух подходов: методологического и техно-
логического. Объектами методологического подхода являются концептуальная модель
тестирования, система правил конструирования феноменов культуры, стратегия оценива-
ния и представления результатов тестирований, конкретные формы представления тесто-
вых заданий, допустимые границы классификации и аттестации тестируемых и т. п.
Эмпирический и теоретический подходы к проектированию интеллектуальных систем
тестирования различают по методам. В первом случае разработчик оперирует содержа-
тельными понятиями в образе идеальных объектов, обладающих набором признаков. На-
пример, в процессе тестирования в среде ACT -тест подвергаются установлению только
учебные достижения испытуемых, а другие признаки человека остаются вне поля зрения.
Концепция культурологии тестирования понимается как сжатое описание социальной
информации, которая создается, преобразуется, накапливается, передается и модифициру-
ется с помощью создаваемых участниками образовательного процесса знаковых и инст-
рументальных средств, образующих культурное пространство.
Элементарным феноменом тестовой культуры (ЭФТК) считается тестовое задание, ко-
торое создано с применением правил и стандартов, ранжировано по степени трудности,

                                         24