Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 25 стр.

обладает заданным значением валидности и надежности, характеризуется универсальны-
ми, общими и специфическими чертами.
Универсалии происходят оттого, что в культуре проектирования тестовых заданий суще-
ствует устойчивый порядок, образованный основными положениями тестологии. Общие
черты, характерные для тестовых заданий, состоят в том, что тестовые утверждения из
определенной области знаний, созданные различными тестологами, связаны с культурой
мышления разработчиков и возможностью их общения в процессе конструирования.
Имеет место культурное многообразие в различном представлении одного и того же со-
держания учебного материала с помощью уникальных строений тестовых утверждений.
Это несет в себе творческие потенции, характерные для мышления каждого разработчика
проблемной тестовой ситуации. Но главным здесь является применение стандартных схем
конструирования, что придает заданиям специфические черты и делает их узнаваемыми.
Узнаваемость формы тестового утверждения имеет принципиальное значение, поскольку
она способствует концентрации внимания именно на содержании проблемной ситуации.
Понятие стандартизированной формы задания включает такие связи и отношения меж-
ду элементами, которые характеризуются признаками объективности и повторяемости. В
отличие от методологических правил, стандарт не имеет исключений и его действию под-
вержены проблемные тестовые ситуации из любой области знаний.
Культурное пространство тестирования представляет собой открытую систему, разви-
вающуюся на основе объективных социальных законов, форму интроспекции тестируе-
мых, способ их рациональной организации.
Наличие банков тестовых заданий (БТЗ), охватывающих отдельные направления или спе-
циализации, – один из источников многообразия культурных форм тестов, придающий им
окраску различных научных школ. Неповторимость каждого БТЗ означает, что в отноше-
нии учебного содержания, БТЗ, созданные в разных учебных заведениях, эквивалентны.
Есть более развитые, более мощные и менее развитые культурные формы и культурные
системы. В рамках культурного пространства создается возможность непрерывного взаи-
мообогащения территориально разобщенных культурных систем, синтеза различных
культурных форм и модификации элементарных феноменов тестовой культуры.
В этом пространстве можно выделять координаты знания, ценности и регулятивы, то есть
требования и правила, по которым участники строят свое поведение. Эти координаты об-
разуют три пересекающиеся плоскости – духовной, технической и социальной культуры,
на которое «проецируется» содержание культурного пространства.
Тестология характеризуется комплексом разнообразных смыслов –
   •   духовных (например, в личностных планах);
   •   технических (например, в использовании тех или иных инструментальных сред);
   •   социальных (например, в отношениях с информационными службами).
Предмет культурологии адаптивного тестирования: изучение объективных законо-
мерностей развития культурного пространства стандартизированного компьютерного
адаптивного оценивания уровня учебных достижений в различных аспектах свободной
творческой деятельности, создание и реализация символически обозначаемых и общест-
венно значимых для всех участников процесса тестовых испытаний ценностей и смыслов.
Объективность оценки достигается:
   •   одинаковым содержанием норм и правил для всех претендентов;
   •   применением единой автоматической шкалы оценивания;

                                         25