Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 26 стр.

   •   возможностью представления содержания ТЗ в различных формах;
   •   стандартизацией тестовых материалов, технологии и условий;
   •   устранением влияния мешающих факторов и артефактов;
   •   научной обоснованностью структуры культурных форм тестов;
   •   валидностью БТЗ;
   •   защитой от несанкционированного доступа;
   •   достаточной величиной генеральной выборки ТЗ для формирования множества
       культурных форм тестов;
   •   применением механизмов адаптации;
   •   жесткой связью между результатом и содержанием.
С философской точки зрения процесс тестирования не позволяет достичь абсолютно точ-
ного измерения уровня достижений. Это связано со следующим:
   •   не все понятия областей знаний, можно представить в виде ТЗ;
   •   любое наблюдение за поведением объекта не может служить доказательством ус-
       тановления уровня его абсолютной обученности;
   •   конечное количество ТЗ накладывает ограничения на точность оценки.
Объектом культурологии являются участники создания моделей, методологических
правил и стандартов, культурных систем и артефактов, объединяющие различные фено-
мены культурного пространства в целостную систему.
В качестве собственных приложений культурология выделяет следующие подразделы:
   •   историю становления культуры адаптивного тестирования;
   •   философию культуры адаптивного тестирования;
   •   методологическую и прикладную культуру дидактического оценивания достиже-
       ний.
Культурное пространство КАТ представляет собой упорядоченные элементарные фено-
мены и формы культуры, выполненные с применением методологических правил и стан-
дартов, хранящиеся в культурных системах и образующие целостную структуру благода-
ря наличию интеллектуальных инструментальных средств и систем коммуникации.
Сущностью поведения участников в этом пространстве является деятельность по прави-
лам.
                             Истина хорошо усваивается только в разбавленном виде.
                   Ее содержание в информации должно быть в диапазоне от 4 до 40%.
                                    Стас ЯНКОВСКИЙ, http://syy.narod.ru/wordsd.htm/
При формировании текста параграфа использованы материалы: Васильев В. И., Тягунова
Т. Н. Теория и практика формирования программно-дидактических тестов. – М.: Изда-
тельство МЭСИ, 2001 . – 130 с.




                                          26