Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 33 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

33
8.
Обеспечение эффективности сеанса тестирования (максимально полный и достовер-
ный результат при минимальных затратах времени и ресурсов);
9.
Включение в процедуру аттестации элементов состязательности (перманентная публи-
кация списков претендентов, получивших высшие рейтинги в печати и на Интернет-
сайтах);
10.
Обеспечение востребованности рекомендаций, получаемых учащимися и преподавате-
лями по результатам тестирований.
Обращаем внимание на пункты №9 и №10. В случае массовых профориентационных и
образовательных мероприятий, это – публикация результатов, награждение участников,
предоставление победителям престижных рабочих мест и пр.
Дюжина типов сценариев компьютерного тестирования
Я в этом разбираюсь.
Я знаю, что нужно делать – но каждый раз, когда я
пытаюсь заняться технической проблемой,
какой-нибудь идиот требует, чтобы
я принял решение насчет грузовика,
или телефонов, или другой такой же чертовщины.
Роберт ХАЙНЛАЙН, “The Man who sold the Moon”
Компьютерные комплексы для тестирования ЗУН могут быть построены с применением
разных сценариев. Нам не приходилось встречать в литературе общепринятой их класси-
фикации. Приведем классификацию, представляющуюся нам приемлемой сегодня:
1.
«Стандарт». Самый распространенный, ставший стандартным сценарий, где задания
из фиксированного списка предъявляются на экране последовательно, все варианты
выполнения задания видны одновременно, и претенденту в каждом случае предлагает-
ся выбрать один из предъявленных вариантов выполнения. Задания часто «взвешены»,
рейтинг претендента вычисляется как приведенная к 100-балльной шкале сумма весов
верно выполненных заданий. Здесь
велика вероятность
• простого списывания;
• случайного угадывания;
• угадывания путем сравнения вариантов.
Применяются ТЗ I формы.
«Стандарт. Случайный выбор». Сценарий, усложненный и отличающийся от «Стан-
дарта» тем, что задания из фиксированного списка предъявляются претендентам в
случайном порядке, а их варианты выполнения также перемешиваются при каждом
предъявлении. Такой подход значительно снижает вероятность
• простого «списывания».
Применяются ТЗ I формы.
2. «Стандарт. Множественный выбор». Усложненный, по сравнению со «Стандартом»,
сценарий, где требуется указать в списке не один, а все верные варианты выполнения
задания. Такой подход значительно снижает вероятность
• случайного угадывания.
Применяются ТЗ I формы. 
8. Обеспечение эффективности сеанса тестирования (максимально полный и достовер-
   ный результат при минимальных затратах времени и ресурсов);
9. Включение в процедуру аттестации элементов состязательности (перманентная публи-
   кация списков претендентов, получивших высшие рейтинги в печати и на Интернет-
   сайтах);
10. Обеспечение востребованности рекомендаций, получаемых учащимися и преподавате-
    лями по результатам тестирований.
Обращаем внимание на пункты №9 и №10. В случае массовых профориентационных и
образовательных мероприятий, это – публикация результатов, награждение участников,
предоставление победителям престижных рабочих мест и пр.




      Дюжина типов сценариев компьютерного тестирования

                                                               Я в этом разбираюсь.
                                   Я знаю, что нужно делать – но каждый раз, когда я
                                            пытаюсь заняться технической проблемой,
                                                 какой-нибудь идиот требует, чтобы
                                                  я принял решение насчет грузовика,
                                    или телефонов, или другой такой же чертовщины.
                                    Роберт ХАЙНЛАЙН, “The Man who sold the Moon”
Компьютерные комплексы для тестирования ЗУН могут быть построены с применением
разных сценариев. Нам не приходилось встречать в литературе общепринятой их класси-
фикации. Приведем классификацию, представляющуюся нам приемлемой сегодня:
1. «Стандарт». Самый распространенный, ставший стандартным сценарий, где задания
   из фиксированного списка предъявляются на экране последовательно, все варианты
   выполнения задания видны одновременно, и претенденту в каждом случае предлагает-
   ся выбрать один из предъявленных вариантов выполнения. Задания часто «взвешены»,
   рейтинг претендента вычисляется как приведенная к 100-балльной шкале сумма весов
   верно выполненных заданий. Здесь велика вероятность
   • простого списывания;
   • случайного угадывания;
   • угадывания путем сравнения вариантов.
   Применяются ТЗ I формы.
   «Стандарт. Случайный выбор». Сценарий, усложненный и отличающийся от «Стан-
   дарта» тем, что задания из фиксированного списка предъявляются претендентам в
   случайном порядке, а их варианты выполнения также перемешиваются при каждом
   предъявлении. Такой подход значительно снижает вероятность
   • простого «списывания».
   Применяются ТЗ I формы.
2. «Стандарт. Множественный выбор». Усложненный, по сравнению со «Стандартом»,
   сценарий, где требуется указать в списке не один, а все верные варианты выполнения
   задания. Такой подход значительно снижает вероятность
   • случайного угадывания.
   Применяются ТЗ I формы.



                                         33

Страницы