Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 36 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

36
• случайного угадывания.
Применяются мультимедийные двухуровневые градуированные ТЗ I и II формы.
11. «Диалог». Игровой мультимедийный сценарий, в котором претенденту, в определен-
ном порядке, предъявляются высказывания персонажей в утвердительной форме, ко-
торые требуется оценить по двузначной либо многозначной шкале (ответить персона-
жу). Можно использовать и прямой ввод краткого ответа с клавиатуры.
Такой подход позволяет
• контролировать глубину знаний;
однако велика вероятность
• случайного угадывания.
Применяются ТЗ I формы, либо градуированные ТЗ I и II форм.
12. «Адаптивное тестирование». Тестирование ведется формально по одному из приве-
денных выше сценариев, но последовательность предъявления заданий зависит от то-
го, как претендент справился с предыдущими заданиями. Психологическое состояние
претендента оценивается автоматически, в зависимости от оценки состояния меняется
сложность и трудоемкость заданий, включаются блоки психологической разгрузки.
Информация поступает преимущественно по слуховому каналу. Этот
сценарий счита-
ется наиболее перспективным для применения в практике индивидуальных и массовых
тестирований.
Применяются ТЗ I, II, III, IV форм.
По нашему мнению, эту классификацию можно сегодня считать исчерпывающей. Вариан-
ты №10 и №11 в настоящее время существуют только в Дальневосточном государствен-
ном университете (Открытый университет, Центр новых образовательных технологий),
где с ними активно экспериментируют в настоящее время. Вариант №12 описан в тестоло-
гической литературе, но в полном реализованном виде пока
не предстал «на суд зрите-
лей».
Каждый раз, когда я заполняю вакантную должность,
я порождаю сотню недовольных и одного неблагодарного.
Людовик IV, aforizm.kaminplus.ru
Многие известные и распространенные БТЗ, практически без корректировки, могут быть
применены с любым из описанных сценариев.
Два десятка вопросов теоретику и практику
Об уме человека легче судить по его вопросам, чем по его ответам.
Гастон де ЛЕВИС
Сейчас вокруг проблем технологий тестирования сконцентрировались мысли многих рос-
сийских ученых и практиков – приверженцев разных, почти антагонистических воззрений.
В частности, в современных спорах поднимаются вопросы:
1. Может ли (должен ли) процесс тестирования приносить учащимся удовольствие, быть
увлекательным?
2. Может ли (обязательно ли) результатом тестирования стать моральное удовлетворе-
ние?
3. Можно ли (обязательно ли) публиковать результаты тестирования? 
   • случайного угадывания.
   Применяются мультимедийные двухуровневые градуированные ТЗ I и II формы.
11. «Диалог». Игровой мультимедийный сценарий, в котором претенденту, в определен-
    ном порядке, предъявляются высказывания персонажей в утвердительной форме, ко-
    торые требуется оценить по двузначной либо многозначной шкале (ответить персона-
    жу). Можно использовать и прямой ввод краткого ответа с клавиатуры.
    Такой подход позволяет
    • контролировать глубину знаний;
    однако велика вероятность
    • случайного угадывания.
    Применяются ТЗ I формы, либо градуированные ТЗ I и II форм.
12. «Адаптивное тестирование». Тестирование ведется формально по одному из приве-
    денных выше сценариев, но последовательность предъявления заданий зависит от то-
    го, как претендент справился с предыдущими заданиями. Психологическое состояние
    претендента оценивается автоматически, в зависимости от оценки состояния меняется
    сложность и трудоемкость заданий, включаются блоки психологической разгрузки.
    Информация поступает преимущественно по слуховому каналу. Этот сценарий счита-
    ется наиболее перспективным для применения в практике индивидуальных и массовых
    тестирований.
    Применяются ТЗ I, II, III, IV форм.
По нашему мнению, эту классификацию можно сегодня считать исчерпывающей. Вариан-
ты №10 и №11 в настоящее время существуют только в Дальневосточном государствен-
ном университете (Открытый университет, Центр новых образовательных технологий),
где с ними активно экспериментируют в настоящее время. Вариант №12 описан в тестоло-
гической литературе, но в полном реализованном виде пока не предстал «на суд зрите-
лей».
                                 Каждый раз, когда я заполняю вакантную должность,
                              я порождаю сотню недовольных и одного неблагодарного.
                                                      Людовик IV, aforizm.kaminplus.ru
Многие известные и распространенные БТЗ, практически без корректировки, могут быть
применены с любым из описанных сценариев.




      Два десятка вопросов теоретику и практику

                     Об уме человека легче судить по его вопросам, чем по его ответам.
                                                                     Гастон де ЛЕВИС
Сейчас вокруг проблем технологий тестирования сконцентрировались мысли многих рос-
сийских ученых и практиков – приверженцев разных, почти антагонистических воззрений.
В частности, в современных спорах поднимаются вопросы:
1. Может ли (должен ли) процесс тестирования приносить учащимся удовольствие, быть
   увлекательным?
2. Может ли (обязательно ли) результатом тестирования стать моральное удовлетворе-
   ние?
3. Можно ли (обязательно ли) публиковать результаты тестирования?


                                         36

Страницы