Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 42 стр.

      02.03. Результаты компьютерной аттестации ЗУН и
             факторы влияния


                                                 Весело входили в пасть змея Агхасуры
                           мальчики – пастушки, уверенные, что Кришна защитит их…
                                         Источник вечного наслаждения, Шри Шримад
Результатом процедуры компьютерной аттестации знаний (но не практических умений!)
являются численные значения следующих четырех параметров обученности учащегося:
1. Знание общих сведений по дисциплине и умение среди них ориентироваться;
2. Знание определений, фактов, дат, названий, формулировок;
3. Знание способов решения и оформления решений типовых учебных задач, навыки рас-
   суждений и доказательств;
4. Умение решать сложные учебные проблемы.
На основании значений этих параметров, для каждого учащегося строится рекомендуемая
оценка по пятибалльной шкале и рейтинг. После обработки результатов строится таблица
рейтингов учащихся в пределах группы. Рейтинг, обычно, – одно число, не дающее пред-
ставления о частностях в структуре знаний претендента. Мы называем такой рейтинг ска-
лярным. Более точно отразить ситуацию может векторный рейтинг, состоящий, например,
из 4-х чисел, каждое из которых соответствует значению одного из означенных выше па-
раметров обученности. Соответственно, предъявляемые студенту тестовые задания делят-
ся на 4 группы.
Проведя тестирование тех же испытуемых несколько раз, перемежая его определенными и
соответствующим образом обустроенными перерывами на отдых, с использованием того
же (такого же) теста, можно получить дополнительную информацию, динамическую:
1. Способность испытуемого к самостоятельному обучению;
2. Способность испытуемого к адаптации в режиме тестирования;
3. Развитость коллективизма среди испытуемых.
Отправляя испытуемых на перерыв можно разрешать и не разрешать им читать учебники,
общаться. Можно варьировать продолжительность перерыва. Можно перерыв устраивать
в библиотеке, полной учебной литературы. Можно варьировать стимул. Вариантов пере-
рыва, как видим, много и, соответственно, варьируются результаты повторных измерений.
Это – не менее ценные результаты, чем те, которые получены в однократном измерении.
Иногда способность испытуемого к самостоятельному обучению ценится значительно
выше, чем тот багаж ЗУН, который испытуемый принес на сеанс тестирования.
                                          Полиция в жизни каждого государства есть.
                                                                  Козьма ПРУТКОВ
После окончания сеанса тестирования проводятся мероприятия аттестационного блока.
Среди них:
1. Претендент получает оценки своей подготовки по каждому из параметров, рекомен-
   дуемую интегральную оценку и рейтинг по 100-балльной (или 1000-балльной) шкале,
   а также перечень своих ошибок;
2. Преподаватель знакомится с характерными ошибками претендентов, сохраняющимися
   в соответствующей БД, корректирует параметры итоговой интегральной оценки;

                                         42