Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 66 стр.

       03.02. Технология мягкого тестирования. Десять задач и
              десять решений


                                                                Per ludos ad scientias –
                                                            Через игру к знаниям (лат)
К недостаткам существующих технологий тестирования ЗУН относят, например:
   •   двузначность логики оценки тестов, не позволяющую распознать, насколько точно
       претендент чувствует нюансы определений и описаний явлений;
   •   отсутствие моментов психологической разгрузки, постоянно и неоправданно под-
       держиваемое у претендента в течение сеанса состояние крайней ответственности за
       каждое неправильное действие, приводящее к случайным ошибкам;
   •   однобокость рейтинговой оценки, отсутствие в результатах тестирования подроб-
       ной информации о склонностях претендента;
   •   сложность определения весов заданий, требующая предварительных массовых экс-
       периментов и временных затрат, оказывающихся неоправданными после очеред-
       ной смены преподавателя или учебника по дисциплине.
Технология мягкого тестирования (ТМТ) создается в «противовес» традиционным жест-
ким:
   • когда претендентам запрещают повторное тестирование;
   • когда задание можно выполнить только правильно или неправильно, без диффе-
      ренциации;
   • когда в процессе тестирования нет места обучению;
   • когда сеанс тестирования скучен и зануден;
   • когда до успехов претендентов нет никому дела;
   • когда претендента ведут тестироваться не тогда, когда он готов, а когда назначено
      время сеанса.
Перевести термин «мягкое тестирование» на английский язык можно как «Soft testing»
или «Soft grading», в соответствии с известной аналогией (В. С. Аванесов).
Создатели ТМТ решали десять приведенных ниже задач.
1. Ввести в ТЗ многозначные логические отношения, создать критериально-
   ориентированную технику оценки выполнения заданий, включающую не только по-
   люсные («верно» и «не верно») варианты оценки, но и более широкий спектр, в том
   числе двумерную, матричную шкалу.
2. Снизить вероятность логического угадывания претендентом правильных действий.
3. Ввести в сценарий тестирования игровые моменты, позволяющие безболезненно уве-
   личить время сеанса и количество предъявляемых заданий, а также осуществить пси-
   хологическую разгрузку в течение сеанса.
4. Найти и ввести в сценарий моменты, побуждающие претендента к самообразованию.
5. Создать и внедрить технику подсчета многомерного рейтинга, исключающую необхо-
   димость вычисления относительных весов заданий и позволяющую непротиворечиво
   судить о разных склонностях претендентов.
6. Реализовать в едином программном комплексе возможности единообразного создания
   и применения ТЗ всех известных форм, дав возможность автору реализовать их досто-
   инства без привлечения дополнительных программных средств.
                                          66