Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 67 стр.

7. Максимально упростить труд авторов, переложив труд по конвертации и сортировке
   ТЗ на плечи компьютера.
8. Реализовать наиболее прогрессивные методики обеспечения конфиденциальности и
   информационной безопасности.
9. Реализовать в практике тестирований достоинства мультимедийных технологий.
10. Сделать программный комплекс мобильным, позволяющим немедленно приступать к
    работе в сети и на персональном компьютере, с компакт-диска и в сети Интернет без
    прохождения процедуры инсталляции.
Вот основные положения технологии мягкого тестирования (их можно считать решения-
ми поставленных выше задач). Их десять.
1. Применяемая в тестированиях БТЗ должна быть достаточно велика для того, чтобы
   сидящим за соседними компьютерами (или повторяющим сеанс) участникам не попа-
   дались одинаковые задания.
2. Участникам следует разрешить тестироваться не только официально, но и в свободное
   время, посещая компьютерный класс «живой» очередью. Господствует принцип: «Тес-
   тируйся по любой дисциплине, сколько хочешь раз, не ущемляя этого права своих
   коллег». Заключительная часть этой фразы оказалась абсолютно необходимой в связи
   с ограниченностью технических и временных ресурсов. Все результаты, полученные в
   присутствии ответственного лица, учитываются. Как итоговый, засчитывается лучший
   результат. Разрешение тестироваться в произвольное время приводит к повышению
   результатов, поскольку даже на обычном очном экзамене, как известно, большую роль
   играет настроение учащегося.
3. Отказ от сеанса или получение малой суммы очков не приводит к негативным послед-
   ствиям для учащегося.
4. Интерфейс компьютерного комплекса должен быть игровым, не занудным. Задания и
   интерфейс должны содержать элементы сюрпризности. Сначала это привлекает, а по-
   том – не отвлекает. Это абсолютно необходимое требование, которое, вместе с обеспе-
   чением привлекательности процесса контроля, позволяет
   • «отодвинуть» период начала влияния действия эффекта «ровной дороги»;
   • увеличить количество предъявляемых заданий и, соответственно, время сеанса.
5. Время активного компьютерного тестирования школьников не должно превышать 15-
   30 минут. Количество заданий не должно превышать 30-60. Это выявленный нами
   предел, после которого даже отличники и взрослые учителя начинают тестироваться
   «методом тыка». Если задания короткие, то удвоение времени тестирования от 20 до
   40 минут не дает качественных изменений или методических выгод: чаще всего при
   этом просто удваивается количество набранных участниками очков. Длительность се-
   анса может играть решающую роль в привлекательности технологии, например, сиде-
   ние за компьютером более часа значительно уменьшает аудиторию желающих прове-
   рить силы.
6. В том случае, если среди тестовых заданий есть вычислительные задачи, т. е. в случае
   неактивного тестирования, время можно увеличить. Важно, чтобы в процессе решения
   задач учащийся смотрел не на экран (усталость зрения), а на листок бумаги. Лучше,
   если задачи учащиеся получат предварительно, решат их в аудитории, а потом ответят
   на вопросы теста о ходе решения и результатах.
7. По истечении времени тестирования, необходимо оперативно проанализировать ре-
   зультаты и громко, так, чтобы это слышали стоящие в коридоре учителя и участники
   следующей смены, назвать фамилии школьников, которые набрали лучшие результаты

                                          67