Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 68 стр.

   в течение сеанса. Если при этом попросить всех присутствующих (входящих и выхо-
   дящих, сидящих за компьютерами участников) устроить аплодисменты победителю
   смены, они это с удовольствием сделают. Эти аплодисменты – абсолютно обязатель-
   ный атрибут. Это действие, как показали наши последующие опросы участников,
   «подстегивает» и победителей, и побежденных. Это характерно в среде и студентов, и
   учителей. Такие эксперименты мы проводим регулярно в разных городах и разных ау-
   диториях с одинаково положительным результатом.
8. Тестирование следует вести в течение нескольких дней. Утром каждого нового дня на
   доске объявлений должны появляться списки вчерашних участников, разбитые по
   классам и дисциплинам, отсортированные по величине результатов. Это – важнейший
   фактор. Именно эти списки станут наиболее значимым объектом сегодняшних обсуж-
   дений в столовой, коридорах. Кстати, созданная таким образом база данных может
   пригодиться приемным комиссиям вузов.
9. На следующий день, после появления списков результатов, у компьютерного класса
   всегда вырастает живая очередь. Именно эта очередь всегда становится для нас свое-
   образным камнем преткновения. С одной стороны – это показатель успеха технологии,
   с другой – присутствие в очереди и ожидание своего «звездного часа» для школьников
   становится значительно более важным, чем посещение лекций, экскурсий, столовой.
   Для «уничтожения» очереди приходится привлекать сторонние силы – дежурных учи-
   телей и пр.
10. ТМТ так проста, что трудно поверить в ее действенность. Но факты упрямая вещь. Эта
    экспериментально подтверждаемая информация говорит «сама за себя»:
    • результаты претендентов растут (в среднем) в течение периода испытаний при ка-
       ждом повторном сеансах;
    • ожидающие сеанс претенденты внимательно изучают учебники и дополнительную
       литературу, заинтересованно обсуждают и задают связанные с учебными дисцип-
       линами вопросы друг другу и учителям;
    • появляющиеся рядом с очередью претендентов учителя (сначала случайно, потом –
       постоянно) спонтанно устраивают тут же консультации по всем дисциплинам, эти
       консультации востребованы и желанны.
Такую (п.10) спонтанно создающуюся продуктивную учебную обстановку трудно встре-
тить в учебном заведении в стандартных условиях.
ТМТ предложена и реализована в ДВГУ, варианты ее многократно представлялись и об-
суждались на научных конференциях всероссийского уровня.
Результаты экспериментов с ТМТ и тестовым комплексом позволили выработать относи-
тельно новый для тестологии критерий: технология организована тем лучше, и тесто-
вый комплекс тем лучше, чем выше скорость роста результатов участников при по-
вторных тестированиях. Этот критерий «перекликается» с известным в статистической
физике принципом «производства энтропии». Схожесть подчеркивают и ежедневно полу-
чаемые кривые распределений результатов тестирований – динамика дифференциации
выборки претендентов.
                                            Кто хвастает перед тем, кто его знает,
                                               - заслуженно поднимает себя на смех.
                                                         ЭЗОП, aforizm.kaminplus.ru
В 1999 году, когда отмечалось 200-летие со дня рождения А. С. Пушкина, на базе ВДЦ
«Океан» проводилось экспериментальное внедрение компьютерного игрового тестера-
тренажера «Пушкинистика». В один из дней нам довелось случайно услышать разговор
библиотекаря и двух учительниц. Они, не зная, что мы проводим эксперимент, живо вос-
торгались тем, что в библиотеке «нарасхват» книги Пушкина и о Пушкине, что книги да-

                                         68