Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 76 стр.

9. Следует исключать на время сеанса тестирования связь класса с внешними сетями.
10. Следует использовать процедуру случайного выбора номера компьютера и псевдони-
    ма для каждого претендента. Претенденты в классе должны сидеть в случайном по-
    рядке и иметь достаточно длинные псевдонимы, которыми они не смогут быстро об-
    меняться.
11. Тестирование должно вестись на рейтинговой основе. Это влияет как на качество об-
    разования, так и на установление внутренней системы контроля. Если студенты будут
    знать, что количество пятерок и четверок, которые они могут получить ограничено,
    постепенно устранятся подсказки.
12. Результаты рейтинга (лучшие) должны публиковаться в Интернет и быть доступными
    для вероятных работодателей выпускников, что станет дополнительным стимулом к
    учебе. При этом в соответствии с законодательством, каждый тестирующий комплекс
    должен предоставить студенту право выбора – разрешить или не разрешить подобную
    публикацию.
Последний пункт может показаться спорным. Мы считаем его крайне важным и оказы-
вающим непосредственное положительное влияние на уровень качества образования.
Наш опыт, накопленный в течение проведения массовых мероприятий в 1994 -2004 гг. в
Приморском крае, свидетельствует о следующем: публикация результатов тестирования в
виде рейтинговых списков приводит к возникновению феномена состязательности, побу-
ждает учащихся проходить снова и снова сеансы тестирования, читать учебную литерату-
ру, консультироваться друг с другом и учителями по вопросам учебных дисциплин.
Разрешение учащимся беспрепятственно проходить тестирование вновь и вновь, в сово-
купности с публикацией результатов, приводит к:
   •   росту результатов;
   •   росту популярности тестирований;
   •   росту заинтересованности учителей;
   •   росту заинтересованности родителей.
Состязательность может быть поддержана локальными мерами. Например, если громко
похвалить одного из участников за только что полученный высокий рейтинг, и попросить
всех присутствующих поаплодировать ему, происходит удивительное: претенденты начи-
нают конкурировать за место в компьютерном классе, придумывая невероятные причины,
чтобы повторить тестирование. Такие «локальные» воздействия на аудиторию, кроме то-
го, снимают часть сиюминутной усталости, повышают внимание.
Не менее интересен эффект воздействия на испытуемых интерфейса тестирующей про-
граммы. Если интерфейс скучен и однообразен, внимание участников падает быстрее, не-
жели в случае игрового интерфейса, сочетающего элементы сюрпризности, игры, новиз-
ны. Так же, распределяется и степень желания претендентов проходить тестирование с
помощью того или иного комплекса. Игровой интерфейс побуждает к повторению тести-
рования.
Перечисленные здесь меры не только устраняют негативные факторы, но и положительно
влияют на уровень качества образования.




                                            76