Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 102 стр.

профессионализации обучающихся, отвечающему требованиям их будущей
практической деятельности.

Опираясь на описанные аспекты моделирования деятельности специалиста
ФАПСИ, можно сделать вывод о том, что модель его профессиональной
подготовки в системе высшего образования целесообразно представить в виде
замкнутого регулируемого и управляемого процесса (рис. 5.4).

Как видно из рисунка, в этом случае модель подготовки военного специалиста в
вузе органично включает в себя оставшиеся четыре модели: модель учебной
дисциплины, модель управления процессом обучения, модель обучающегося и
модель обучающего (педагога).

Следовательно, при создании в военном вузе специальной профессионально-
ориентированной обучающей среды для изучения конкретной учебной дисциплины
преподавателю необходимо в соответствии с требованиями нормативно-
функциональной модели специалиста, подготовка которого ведется в данном
военном вузе, последовательно разработать все названные модели. Их оптимизация
в рамках интегральной модели будет способствовать более полному выполнению
требований социального заказа при подготовке военных профессионалов с
достаточно прочным базовым массивом специальных знаний и практических
умений по всем направлениям их будущей деятельности. Это способствует
переносу акцента с умения почти дословно воспроизводить учебную информацию
на понимание ключевых фактов, понятий, законов теорий науки, умение
самостоятельно добывать и применять полученные знания, логически мыслить,
доказывать, решать новые нестандартные задачи в любых условиях
складывающейся обстановки.

                             Вопросы и задания

1. Раскройте сущность понятия “информатизация военного образования”.
Обоснуйте ее цели и первоочередные задачи.

2. Какие виды обеспечения учебного процесса в военном вузе Вы знаете?
Раскройте их сущность и содержание.

3. Обоснуйте назначение, содержание и структуру информационно-
технологического обеспечения учебного процесса.

4. Определите, какие принципиальные особенности отличают дидактический
комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины от программно-
методических комплексов.

5. Обоснуйте назначение технологии обучения в структуре информационно-
технологического обеспечения учебного процесса. Что представляет собой
технологическая карта учебного процесса и какие параметры в ней
определяются?