Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 104 стр.

среды, дающей ему возможность в рамках учебной дисциплины организовать
педагогическое взаимодействие с курсантами и слушателями для достижения
дидактических целей.

Педагогическая практика показывает, что при проектировании и конструировании
профессионально-ориентированной        технологии     обучения      наиболее
целесообразным является следующий алгоритм действий преподавателя:

– определение диагностических целей обучения – описание в измеримых
параметрах ожидаемого дидактического результата;

– обоснование содержания обучения в контексте будущей профессиональной
деятельности специалиста, подготовка которого ведется в военном вузе;

– выявление структуры содержания учебного материала, его информационной
емкости, а также и системы смысловых связей между его элементами;

– определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала и исходных
уровней обученности курсантов и слушателей;

–    разработка    процессуальной     стороны   обучения:   представление
профессионального опыта, подлежащего усвоению обучающимися в виде системы
познавательных и практических учебных задач;

– поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта, выбор
организационных форм, методов, средств индивидуальной и коллективной учебной
деятельности;

– выявление логики организации педагогического взаимодействия с курсантами и
слушателями на уровне субъект–субъектных отношений с целью переноса
осваиваемого опыта на новые сферы деятельности;

– выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а
также способов индивидуальной коррекции учебной деятельности.

В соответствии с данным алгоритмом рассмотрим основы проектирования и
конструирования военным преподавателем профессионально-ориентированной
технологии обучения.

Следует оговорить, что объем указанной выше работы не всегда под силу одному
педагогу, даже обладающему хорошей теоретической подготовкой и имеющему
большую педагогическую практику. Как правило, это коллективный труд группы
военных преподавателей, работающих в одной предметно-методической секции
(комиссии), совместно преподающих учебную дисциплину или смежные с ней.
Далее ниже по тексту, когда речь будет идти о военном преподавателе, следует
иметь в виду возможность коллективной творческой работы группы педагогов-
единомышленников.