Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 107 стр.

                       Рис. 6.1. Уровни целеполагания

Системный уровень является по существу вершиной “дерева целей” и отражает
основные требования к военному специалисту с высшим образованием, так как
цели подготовки имеют явно выраженный общий социальный характер. Целевая
установка в данном случае носит весьма обобщенный и неконкретный вид, что
требует от военного педагога серьезной работы по ее детализации и привязке к
целям и задачам подготовки в вузе специалиста требуемого профиля и
соответствующей квалификации.

Следующим уровнем целеполагания является предметный. Он предполагает
формулирование дидактических целей для изучения в военном вузе конкретной
учебной дисциплины. Цели, задаваемые педагогом на этом уровне, имеют
существенный недостаток, который заключается в том, что они не могут быть
использованы для проведения конкретных учебных занятий, так как их
формулировки также носят слишком общий характер. Разрешение этого
противоречия возможно на более низком уровне детализации целей обучения –
модульном.

Модулем предметного обучения принято считать тему (раздел) учебной
дисциплины, вписывающуюся в общую структуру учебного плана конкретного
военно-учебного заведения. Близким к понятию модуля является выбор не столько
темы (разбиение программы на темы носит чисто условный характер), сколько
содержательной линии обучения. В этом случае учебный модуль – не только раздел
учебной программы, но и выбранная дидактическая система, основное место в
которой занимает взаимодействие различных приемов и способов учебной