Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 112 стр.

1. Принцип генерализации, концентрации содержания вокруг ведущих концепций,
идей и закономерностей науки, на которой базируется учебная дисциплина.

2. Принцип научной целостности, который означает, что рассматриваемые
разделы, модули, темы являются частью учебной дисциплины.

3. Принцип обеспечения внутренней логики науки, являющейся базой для учебной
дисциплины.

4. Принцип дидактической изоморфности, когда при дидактической обработке
научной системы знаний требуется по возможности сохранить основные элементы
теории и создать условия для раскрытия природы этих элементов и характера связи
между ними, так как структура должна служить эталоном для сравнения целей и
результатов обучения.

5. Принцип соответствия содержания обучения профессиональной деятельности
будущих специалистов.

6. Принцип единства содержания обучения выражает необходимость учета связей,
существующих между различными учебными дисциплинами, в целях создания в
сознании будущего военного специалиста целостной научной картины, служащей
базовой основой его последующей профессиональной деятельности.

7. Принцип перспективности развития научного знания.

В качестве критериев отбора содержания учебной дисциплины целесообразно
использовать следующие положения:

– целостное отражение в содержании обучения задач формирования всесторонне
развитой личности будущего офицера;

– высокая научная и практическая значимость содержания;

– соответствие сложности содержания реальным учебным возможностям курсантов
и слушателей;

– соответствие объема содержания имеющемуся времени на изучение данного
предмета;

– соответствие содержания имеющейся технологической (учебно-методической) и
материально-технической базам военного вуза.

Следует отметить, что опора на названные принципы и критерии при отборе
содержания обучения не исключает необходимости соотнесения их с запросами
профессиональной деятельности конкретных специалистов, а также требованиями
общества к личности вообще. Резюмировать сказанное можно словами
современного педагога-исследователя В.В. Краевского: “содержание образования –
это категория педагогическая, она переводит социальный заказ, формируемый
обществом, “на язык педагогики”. Разрабатывая содержание образования, педагог-