Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 114 стр.

сложные и простые понятия, а также конкретные определения, следствия, законы,
правила, события факты и т. д.

Целью измерения информационной емкости содержания темы (модуля, раздела) и
конкретного занятия является определение допустимых доз учебного материала,
которые могут быть предложены курсантам и слушателям.

При проведении измерений целесообразно учитывать возможности пропускной
способности каналов человеческого восприятия и памяти. Результаты
исследований в этой области на примере западноевропейской педагогической
школы подробно описаны в [60]. В их основе лежат экспериментально полученные
данные о пропускной способности человеческой памяти, которая обычно делится
на три уровня: непосредственную (оперативную), кратковременную и
долговременную память.

Оперативная память – временной канал, содержание которого столько времени
находится в сознании (и, следовательно, им можно непосредственно оперировать),
сколько времени информация находится в самом канале. Время и пропускная
способность оперативной памяти зависят от возраста. Для возраста обучающихся в
вузе принимается время присутствия за 9–10 с, а пропускная способность за 16–18
бит/с. Таким образом, объем памяти оказывается равным примерно 160 бит.

Кратковременная память имеет значительно меньшую пропускную способность
(примерно 0,5 бит/с), но содержание ее сохраняется от нескольких минут до
нескольких часов. Если часть содержания оперативной памяти переходит в
кратковременную, то соответствующая часть кратковременной памяти стирается
ввиду ограниченности объема (несколько тысяч бит). С еще меньшей скоростью,
примерно 0,05 бит/с, информация из кратковременной памяти переходит в
долговременную, объем которой для всех практических целей можно считать
беспредельным, а время присутствия информации в памяти колеблется между
несколькими месяцами и несколькими годами. Следует особенно отметить, что
новое понятие несет в среднем 50 бит информации. Тогда с учетом приведенных
выше параметров, кратковременной памяти для перехода этого понятия в нее
требуется примерно 100 секунд. Допуская, что одинаково интенсивная работа
обучающегося может длиться непрерывно 30 минут, он может выучить за это
время 18 понятий на уровне кратковременной памяти. При переходе понятия из
оперативной в кратковременную память его информационное содержание
снижается примерно до 15 бит. Следовательно, за те же 30 минут можно выучить
примерно 6 понятий на уровне долговременной памяти, при повторении материала
через некоторое время можно увеличить это количество до 12, т. е. 2/3 содержания
надолго закрепляется в памяти. Данные оперативной памяти, пока не
использованные, также имеют значение. В частности, если объем этой памяти
составляет примерно 150–160 бит, нельзя давать в одном кадре обучающей
программы 3–5 понятий, иначе между этими понятиями не образуется смысловое
целое.

Таким образом, при построении графосемантической модели содержания темы
(модуля, раздела) имеется возможность разделить учебный материал по видам
занятий, учитывая, что на лекции целесообразно вводить не более 12 новых